小學(xué)英語小組合作閱讀教學(xué)的策略

楊麗萍

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的進步，讓教育工作者開始關(guān)注英語教學(xué)方法的更新。閱讀教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。圍繞“小學(xué)英語小組合作閱讀教學(xué)的策略”，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

通過小組合作方式組織閱讀教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)難度下降，體驗感增強。開發(fā)有效的小組合作閱讀學(xué)習(xí)模式，是英語教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。

一、小組合作學(xué)習(xí)閱讀基礎(chǔ)知識

在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章去了解英語基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在過去的小學(xué)英語教學(xué)活動中，大多數(shù)教師會通過“灌輸式”的方式，要求小學(xué)生必須掌握哪些內(nèi)容，并通過課堂中的反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)活動，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，也影響了閱讀教學(xué)的效率。利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織閱讀教學(xué)，教師要為學(xué)生提供合作交流的平臺與空間。讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們不知道的基礎(chǔ)知識，并通過合作的方式，找到掌握基礎(chǔ)知識的正確方法。相信小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓小組合作在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。

比如，在講解“l(fā)ook at me”這一課時，老師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂且會說“How are you？Im fine./Fine， thank you”等問候語，掌握“eye， face， ear， nose， mouth”這些身體部位的單詞。對于當(dāng)代小學(xué)生來說，這些語言與詞匯較為簡單。時代的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生在很小便接觸英語語言。很多學(xué)生在入學(xué)之時已經(jīng)具備了良好的英語學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生通過小組合作，以互幫互助的方式去掌握新的句型與詞匯。鼓勵小組成員在組內(nèi)自主設(shè)計游戲，去檢查同伴對于單詞和問候語的了解情況。鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中提出問題，允許學(xué)生向教師求助。以這樣的方式促進學(xué)生在合作過程中掌握閱讀文章中的基礎(chǔ)知識，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生建立起主人翁意識。

二、小組合作共同朗讀文章

課文的朗讀，是閱讀教學(xué)中容易被忽視的環(huán)節(jié)。在聽說為先的英語教學(xué)理念引導(dǎo)下，當(dāng)代小學(xué)英語教育工作者應(yīng)當(dāng)認識到朗讀文章的重要性。閱讀不止要掌握課文中的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生能夠說出來，聽得懂，才能使學(xué)生成為英語語言的應(yīng)用者。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生在小組內(nèi)共同朗讀文章。以分角色朗讀或者比拼朗讀的方式，促進學(xué)生朗讀積極性的提高，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念。在朗讀文章的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語，認真聽英語的習(xí)慣，有助于學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)水平的快速提升。

如，在講解“My classmate”這一課時，“—Hello！ Mike.—Hi， Amy. This is Zhang Peng， our new classmate. —Mike， we have a new classmate. —Really？ Lets go and have a look. —Wow！ Its so big. —We have 6 new lights.—Look， this is my new desk.—Where is my seat？—Its near the door.”這樣的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)有著積極作用。在小學(xué)英語課堂中，教師要在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢之后，給學(xué)生三五分鐘的時間，讓學(xué)生以小組為單位，通過分角色朗讀的方式共同快速瀏覽閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，給學(xué)生提供開口說英語的機會。在合作過程中，其中的一位成員讀錯單詞，其他成員可以通過記錄與當(dāng)場提醒的方式，幫助其糾正。學(xué)生之間的平等互動，好過于教師的指點，能夠讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)完成聽說練習(xí)。

三、小組合作共同理解文章

理解閱讀文章，是英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在以小組合作為方式的閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)以互相討論的方式各抒己見，以最快的速度去理解文章內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)方式與合作時長，能夠讓小學(xué)生形成合作意識，合作方法豐富起來。針對課內(nèi)外閱讀文章，教師可以通過問題設(shè)置以及主旨提煉等方式，促進學(xué)生在小組合作過程中感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

This is the twins bedroom. 這是雙胞胎的臥室。

It is a nice room. The two beds look the same.這是一個不錯的房間。兩張床看上去是一樣的。

“This bed is Lilys and that one is Lucys.The twins have one desk and two chairs.Their clock， books and pencilboxes are on the desk. Their schoolbags are behind the chairs. Some nice flowers are on the desk. Some nice pictures are on the wall. Is there a kite？Yes，its under Lilys bed. The bedroom is very nice.”這樣的閱讀內(nèi)容很有意思，老師設(shè)置“Whats the topic？ Can you draw the bedroom？”等問題促進學(xué)生理解文章內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在趣味化的合作中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入的今天，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了明顯的變化。利用小組合作模式，組織英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，才能實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]周艷.從“三階段”“四方面”透析國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）.

編輯 張珍珍