農村留守兒童教育策略之我所見

李大河

摘 要：隨著城市化進程的不斷推進，越來越多的農村勞動力轉移到城市，導致農村孩子長期留守家中，遠離父母，得不到關心和呵護，長期下去，孩子遇到困難無處排解，便會產生心理問題，在學習過程中經常迷茫、困惑，逐漸不愿意訴說心聲，進而形成孤僻的性格，不主動融入集體，開始遲到、曠課，主要在于家長疏于管理和關懷。為了促進留守兒童的健康成長，提出了有效的教育策略。

關鍵詞：農村；留守兒童；教育策略

現階段，對于農村留守兒童所表現出的學習現狀和思想動態，充分了解到由于家長長期在外打工，進而忽視管理和教育孩子，致使孩子缺少父母關心和教導，逐漸放縱自我，便會養成不良的學習習慣，不及時引導和教育學生，不利于推動學生的健康成長，針對這一突出的問題，應盡快落實行之有效的教育策略，以此促進學生朝著正確的方向發展。

一、農村留守兒童存在的問題

目前，詳細了解了農村留守兒童存在的問題，得知由于農村偏遠地區的孩子長期留守在家中，長期得不到父母的關心，對于遇到的困難不知道如何排解，長期堆積在心中，導致學生性格內向，不主動表述自己的想法，逐漸與父母產生隔閡，導致不主動溝通，漸漸地對學習失去自信心，產生了自卑心理，不利于形成健全的性格。另外，家長忽視關注孩子的成長以及思想動態，沒有定期回家看望孩子，而且，沒有做到嚴格管理，總是溺愛孩子，甚至放任不管，久而久之孩子的個性比較自我，經常盛氣凌人，在學校經常打架，不愿意學習，不利于促進學生更好地發展。對于存在的諸多問題，歸根到底在于教育和管理方面沒有加強，對此，下文提出了具體的教育策略，方可解決留守兒童存在的問題。

二、農村留守兒童教育策略之我所見

1.落實家校聯合的教育模式

當前，學校要注重落實家校聯合的教育模式，教師需定期給家長打電話，告訴長期在外地打工的家長，應每周跟孩子視頻，或者回家探望，多關心孩子在成長過程中的變化，對于孩子取得的進步，要多鼓勵和表揚，以此增強孩子的自信心，如果發現有不文明的行為舉止，立即制止，運用恰當的教育方式，耐心地教導，逐漸使家長意識到，孩子的成長，不僅需要教師的教育，還應結合給出的建議，主動多關懷、多引導孩子，起到監護的作用，讓孩子逐漸感受到父母對自己的關心，主動表述心聲，便可給予孩子鼓勵和支持，使其信心倍增，有效增強學習動力，消除不良的學習情緒，以樂觀向上的心態面對生活和學習，解決留守兒童的心理問題，充分運用家校聯合的教育模式，對于促進學生健康成長十分有利。

2.多給予學生關愛，促進學生健康成長

農村教師針對班級的留守兒童，要多給予關愛和關心，不僅要關注學生的考試成績，還應觀察學生的喜怒哀樂，及時發現學生消極的情緒，從而主動與學生溝通，了解到學生長期得不到父母的關心，常常感覺很苦悶。對于學生表達的心聲，告訴學生可以多與父母打電話，表達自己的想法，希望父母能夠多回家看看，在教師耐心的引導下，學生感受到被關心和理解，漸漸地不再憂愁和沉悶，主動努力學習，獲得優異的成績回報教師的用心良苦。并在父母回家之后，可以看到自己的進步，收獲鼓勵和贊揚，有利于激勵學生更加努力地學習。因此，在教學過程中要注重給予留守兒童關心，使學生感受到溫暖和呵護，在成長中體會到家長和教師予以的關懷，不再感覺非常孤單，逐漸形成健全的性格，促進學生健康成長。

3.多與學生交流，幫助學生排解憂愁

要想解決農村留守兒童存在的問題，必須多與學生交流，教師在教學中應主動與留守兒童溝通，加強師生之間的交流，便可消除隔閡，從而全面了解學生的性格以及遇到的困難。對于比較孤僻的學生，耐心地詢問家中的情況，得知父母常年外出打工，很少回家看望，對此，要告訴學生多理解父母，多與父母打電話溝通，讓學生逐漸開始主動向父母說出內心的想法，促使學生遇到的問題和產生的困惑，得以解決和排解，性格更加開朗、活潑。因此，教師在管理和教育學生時，要多與學生交流，一味地指責和批評，只會適得其反，導致學生產生叛逆心理，無法提升管理效果。由此可知，在溝通和交流時，滲透恰當的管理方式和教育方法才能解決學生的心理問題，促使學生擺脫困惑，在生活和學習中傳遞出正能量，推動學生今后的健康成長。

綜上所述，詳細分析了農村留守兒童存在的問題，從而全面掌握了留守兒童的性格特點以及心里問題產生的主要原因，便可針對性地落實教育策略，促使教師主動與家長溝通，告訴家長學生的現狀，還應提醒家長多回家看望孩子，多關心和關愛孩子。同時，多與孩子交流，認真傾聽孩子的心聲，進而幫助孩子排解心中的苦悶，使學生逐漸感受到家長和教師的關懷，逐漸形成積極向上的性格，以最佳的狀態投入到學習中，推動學生健康快樂地成長。

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編輯 李燁艷