如何遵循學生的心理發展進行小學語文教學

梁澤艷

摘 要：小學語文是一門基礎性學科，為了幫助學生更好地學習語文知識，在教學中應遵循學生的心理特點，運用故事教學法。充分了解小學生非常喜歡聽故事，依據課文內容，講解小故事，從而集中學生的注意力，促使學生認真聽講，也可以組織學生開展游戲教學，逐漸喚起學生學習興趣，進而主動學習，有效提高學生學習的積極性。

關鍵詞：小學；語文教學；心理發展

在小學語文教學中，教師要意識到，小學生活潑好動，天性比較愛玩，可以立足于教材，引導學生參與到游戲之中，促使學生一邊玩游戲一邊學習語文知識，在不知不覺中理解知識點，從而扎實掌握教學內容。同時，通過開展游戲教學活動，有利于調動起學生學習的主動性，這樣勢必會增強學習動力，在游戲過程中高效學習知識，進一步提高學生學習效率。

一、以往小學語文教學中存在的問題

在以往的小學語文課堂教學中所運用的教學方法比較死板、單一，而且沒有根據學生的心理特點運用創新的教學模式，教師在講解新課程時，始終在灌輸知識點，忽視為學生提供自主學習的機會，難以調動學生主動閱讀課文的興趣，使得教學氛圍非常沉悶，學生會逐漸感覺語文教學枯燥無味，從而失去學習興趣，容易產生厭煩感，不良的學習情緒必然會影響學生的學習效率，進而導致教學效果不佳，無法構建高效課堂。針對存在的諸多問題，文章提出，遵循學生心理發展進行小學語文教學，便可改變這一教學現狀。

二、如何遵循學生的心理發展進行小學語文教學

1.開展游戲教學活動，激發學生學習興趣

在小學語文教學過程中，教師需遵循學生的心理發展，應充分考慮到小學生比較活潑的特點，一味地灌輸知識只會適得其反。因此，可以開展游戲教學活動，有利于激發學生產生學習興趣，進而增強學習動力，促使學生主動參與到游戲中學習語文知識，逐漸消除厭煩感，在游戲中主動積極表述自己的想法，踴躍舉手發言，從而創設活躍的教學氛圍，學生在良好的學習環境中，更好地學習語文知識點。例如，在學習《司馬光》一課時，就可以將學生劃分為五人為一組，引導學生進行“搶凳子”游戲，要求搶到凳子的學生，表述出課文的內容，其他學生舉手補充，整個過程中學生注意力高度集中，自覺遵守游戲規則，勇于說出文中的故事，對課文內容理解得更透徹，有利于提高學生的表達能力和理解能力。

2.運用故事教學法，吸引學生注意力

小學語文課文以敘述故事為主，教師可以根據不同的課文，編成小故事，以講解故事的方式授課，落實故事教學法，考慮到小學生比較愿意聽故事，就可以通過講述課文中的故事，滲透語文知識。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，授課過程中詳細表述出課文中的小蝌蚪找媽媽的故事，運用故事教學方法，說出文中的主要內容，逐漸吸引學生的注意力，促使學生認真聽故事，一邊聽講一邊思考課文的主旨，學生思維更活躍，有利于培養學生的思考能力。當故事講完之后，便可根據故事向學生提問，激發學生產生強烈的求知欲，促使學生仔細分析問題，并開始回想課文故事內容，自主梳理文中敘述的故事情節，最終總結出答案，進而踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來，此時，應引導學生依次作答，對于學生出色的表現，應給予鼓勵和贊揚，激勵學生更加認真地聽故事，在解決問題的過程中漸漸地理解課文的中心思想，便可快速掌握語文知識，必然會提高語文教學質量[1]。

3.引導學生自主預習，提高學習的主動性

當前，在進行小學語文教學時，教師不僅要改變傳統的教學方法，還應更新教學理念，從而在教學中以學生為中心，注重發揮出學生的主體作用，促使學生主動閱讀課文，逐漸在閱讀中充分了解課文內容，更加深入地理解文中段落大意，便可全面掌握語文知識，有利于提高學生的閱讀理解能力。例如，在學習《荷葉圓圓》一課時，在講解新課程之前，引導學生自主預習，要求學生在規定的時間內，探究出課文運用的修辭手法，調動學生主動閱讀興趣，發揮出主觀能動性，不再被動接受知識，開始積極自主地探究和閱讀，體現出以學生為主，將學生的主動權交給學生，有效提高學生學習的主動性。學生在仔細品讀的過程中，探究得出文中應用了比喻、排比修辭手法，更加全面地理解和掌握了課文主旨，學生閱讀能力和探究能力顯著提高。表明應為學生多提供一些自主預習的機會，對于構建高效課堂十分有利[2]。

綜上所述，小學語文課堂上教師在授課時，要注重遵循小學生的心理發展，從而在教學中運用故事教學法，或者開展不同的游戲教學活動，都可以增強學生的學習興趣，促使學生以最佳的狀態投入學習中，主動學習語文知識，逐漸理解和掌握課文的中心思想以及抒發的思想感情，勢必會提高理解能力和學習能力，最終獲得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]甄素婷.巧妙利用小學語文教材對學生進行心理輔導[J].赤子（上中旬），2016（23）：164.

[2]李月玲.如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透[J].教育教學論壇，2015（24）：267-268.

編輯 韓 曉