淺談在小學數學課堂教學中實施素質教育

摘 要：在小學數學課堂教學中實施素質教育是一個長期性的工作，教師應該順應時代潮流，堅持三維目標，掌握先進的教育思想，不斷探索和創新教法，優化課堂教學，全面提高學生的素質，推動我國基礎教育向更高的發展目標邁進。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；素質教育

《中國教育改革發展綱要》不但指明了實施素質教育的根本目標、內容、途徑，而且明確了教育工作者必須履行的職責和肩負的重任。那么，在小學數學課堂教學中，怎樣實施素質教育呢？針對這一問題，結合本人多年來的教學實踐和對未來教育的初步認識，談談如下幾點，供大家探討。

一、結合數學學科特點，不失時機地進行思想品德教育

應試教育在小學數學課堂教學中重智育輕德育的現象在一定程度上還存在，部分教室忽視了對學生進行思想品德的教育。現行小學數學教材中有大量的思想品德教育素材，教師必須真正樹立起教書育人的正確觀點，把思想品德教育有機地滲透于教學的全過程，把全面提高學生的思想道德素質作為數學課堂教學的首要任務來抓。

1.密切聯系，緊扣數學內容，自然滲透

數學知識本身充滿了唯物辯證思想，教師在課堂教學的實施過程中，要有意識、有目的地去揭示它們，讓學生通過觀察、感知，從而自然地接受教育。如在數學圓周率π的取值時，結合教材說明，除了讓學生掌握π的近似值3.14外，還應向學生介紹，我國南北朝時期偉大的數學家祖沖之第一次把圓周率的取值準確到七位小數，比歐洲早1000多年。如此落后的南北朝，我們的祖先已經準確地算出圓周率的值。由此不但激發學生學習名人不怕困難的艱苦奮斗精神，而且激發民族自尊心、自豪感，培養愛祖國、愛人民的崇高思想。

2.挖掘教材內容，有機滲透

教師在教學中善于挖掘教材因素，抓住點滴教育契機，適時向學生滲透。例如，教學時間單位年、月、日時，可把香港、澳門回歸的史實聯系起來，再結合香港澳門被侵戰的時間，這樣，不僅讓學生明確了所學知識和懂得落后就要挨打的道理，而且更好地激發了學生從小樹立遠大理想，刻苦學習，立志成才，成為祖國建設的堅強力量，使學生受到具體而深刻的愛國主義教育。

二、優化教法，堅持啟發式

數學教學反對“注入式”“填鴨式”，提倡啟發式，就是要堅持“三為主，兩結合，一核心”。三為主：首先，在教學中要樹立以學生為主體的教育觀，充分調動學生學習的主動性、積極性、自覺地探究學習，著手培養學生的自學能力和創新能力；其次，要加強教師的主導作用，啟發思維，傳授知識，善于引導而不包辦代替，讓學生在參與教學的過程中領會教學內容；最后，教學中要以教材為教、學、輔的主要依據，充分結合教材的綜合功能效應，更好地激發學生從小樹立遠大理想，刻苦學習，立志成才，成為祖國建設的堅強力量，使學生受到具體而深刻的愛國主義教育。兩結合：課內教學為主與課外學習為輔相結合，課內課外相互促進，面向全體學生與因材施教相結合，使學生在全面、和諧的發展過程中，個性得到健康地發展。一核心：指以啟迪思維、智力發展、能力培養、全面提高數學素質為核心。

三、養成良好的行為習慣，提高學生心理素質

習慣是一個人成長時期逐步形成的一種不易改變的行為或傾向，數學知識本身具有嚴密的邏輯性和精確性，而小學生的認識水平較低，可塑性很大。在教學中，教師應重視養成教育，使學生從小養成良好的行為習慣，提高心理素質。通過多渠道、多形式培養學生自覺、自愿、主動探求未知的良好自學習慣。

四、堅持因材施教，切實做好后進生的轉化工作

由于人的遺傳因素、生理條件狀況及環境的不同，導致學生的生理、心理、智力和發展有明顯的差別，產生學習能力差異的學優生、中等生、學困生，決定教師在教學中，應堅持因材施教，實行分類提高。尤其學困生的轉化，是教師教學工作的一大難題，成為教師實施素質教育的突破口之一。

1.播種愛心，融洽師生關系

學困生由于多種原因，在集體中往往有被冷落、被歧視之感，這就要求教師張開愛的翅膀，溝通學生的心靈，讓學困生隨時感到教師的愛與希望。學生在一種和諧的師生關系中，在愉悅、寬松、心理安全的氣氛中學習，勤能補拙。

2.運用成就動機，激發學習興趣

興趣是人們探求新知的良師，當學生對數學學習產生興趣時，也就形成了學習的內動力。教師在教學過程中和其他活動中，要善于發現學困生身上的閃光點，對其進行恰如其分的表揚，這樣他們既感受到教師的愛心，又要嘗到成功的喜悅，有利于促使其改掉缺點，發揚長處。

參考文獻：

[1]王志軍.數學文化推進小學素質教育的實踐探索[M].西南師范大學出版社，2018-04.

[2]楊曉琳.三算結合教學促進素質教育發展的研究與實踐[M].教育科學出版社，2011-06.

作者簡介：印君文（1964—）男，漢族，甘肅渭源人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。

編輯 韓 曉