提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽課效率的策略探究

數(shù)學(xué)是一門兼具邏輯性與抽象性的課程，開設(shè)數(shù)學(xué)課程主要是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、觀點(diǎn)去解決生活中的問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)的作用越來越重要，然而，我國城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還體現(xiàn)在教育水平上。因此，農(nóng)村教師也應(yīng)探尋有效教學(xué)方法，以切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽課效率低的原因

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，而聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。一般而言，認(rèn)真聽課的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果要比其他學(xué)生好，而養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)學(xué)生都比較調(diào)皮，不僅上課不認(rèn)真聽課，有時(shí)還會(huì)做一些干擾課堂教學(xué)秩序的行為，如故意大聲說話、在座位上亂動(dòng)等。此種情況下，即使教師有心認(rèn)真授課，也難以提高課堂教學(xué)的效果。我們不禁會(huì)問：為什么農(nóng)村學(xué)生的紀(jì)律性如此差，農(nóng)村小學(xué)生課堂的聽課效率如此低呢？筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.農(nóng)村學(xué)生父母監(jiān)管缺位。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是已經(jīng)上了年紀(jì)的祖父母或外祖父母。由于老人年事已高、文化水平低、教育理念落后，致使其沒有辦法監(jiān)督、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生上交的家庭作業(yè)來看，教師可以明顯感覺到其在做作業(yè)時(shí)大多是三心二意的，某些基礎(chǔ)的題目都會(huì)出錯(cuò)。此外，由于沒有父母的陪伴與監(jiān)管，很多小學(xué)生還養(yǎng)成了懶惰、散漫的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)常常心不在焉，聽課時(shí)注意力易分散，聽課效率自然不高。

2.農(nóng)村教育設(shè)施相對落后。很多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施非常落后，除了必備的課桌椅、講臺(tái)與黑板之外，教室里幾乎沒有其他教學(xué)設(shè)施，更不要說多媒體等現(xiàn)代設(shè)備了。在這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生上課時(shí)只能坐在座位上聽課，但是小學(xué)生天性愛動(dòng)愛鬧，在上課時(shí)會(huì)感覺坐如針氈，注意力自然無法集中。由此可見，想進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)效果則必須改善農(nóng)村教育設(shè)施。

3.教師教學(xué)方式落后。農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對薄弱，大多數(shù)小學(xué)仍以老教師為主，這部分教師在基層任教多年，教學(xué)觀念與教學(xué)方法較為保守、傳統(tǒng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與枯燥性，如教師采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，就更容易降低學(xué)生的聽課興趣與聽課熱情。我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上趴在桌子上睡覺的學(xué)生遠(yuǎn)比其他課堂要多，主要原因就是教師的教學(xué)方式比較枯燥，無法引起學(xué)生的聽課興趣，聽課效率自然下降。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽課效率的策略

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高的前提與基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言，其本身就愛玩愛鬧，不喜歡受到課堂教學(xué)紀(jì)律的束縛，教師應(yīng)當(dāng)對此有清晰的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)去順應(yīng)小孩子的天性，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如此方能取得事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)首先從學(xué)生愛玩的天性出發(fā)，可以通過游戲的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，提高其參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，使之能樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以選擇的教學(xué)游戲非常多，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到一舉兩得的效果。如學(xué)習(xí)“九九乘法表”時(shí)，教師就可在班上舉行一次乘法表問答競賽，教師說出題目以后，學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，答對3題以上可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖。這個(gè)游戲雖然簡單，但非常有趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生無互動(dòng)的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，并努力去記憶九九乘法表的內(nèi)容，既學(xué)到了知識(shí)，也感受到了游戲的樂趣。

2.巧用教法，創(chuàng)新教學(xué)形式。好的教學(xué)方式不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生聽課的效率。然而，許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，注重程序而忽略效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無法得到有效發(fā)揮。久而久之，學(xué)生便會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感與抵觸心理，課堂效率自然無法得到提高。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育受到更大的重視，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新辦法來激發(fā)學(xué)生聽課的積極性與主動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的例子來理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師拿出4個(gè)橙子，請一位學(xué)生將橙子平均分給前排的兩個(gè)人，學(xué)生自然會(huì)每人給2個(gè)；隨后，教師拿出6個(gè)橙子，要求同樣分給2個(gè)人，學(xué)生則會(huì)每人給3個(gè)；之后，教師拿出7個(gè)橙子，同樣要求平均分給2個(gè)人，學(xué)生此時(shí)便會(huì)犯難——除非把其中一個(gè)橙子分成兩半，否則是不可能平均分的。此時(shí)，教師可告知學(xué)生：“在這種情況下，想要在橙子完整的情況下把7個(gè)橙子平均分給2個(gè)人，是不可能的事情，必須要余下1個(gè)，這個(gè)余下的1就是我們除法中的余數(shù)。”由此可見，采用此種貼近生活的例子進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生對這個(gè)部分的內(nèi)容有了通俗的了解，其聽課效果自然也能得到相應(yīng)提高。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，正確處理師生關(guān)系。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只顧著埋頭教學(xué)，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更沒有正確處理好師生之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿聽從教師的勸告與批評(píng)，在課堂上依然我行我素做其他與聽課無關(guān)的事情。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的聲音，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、有的放矢。

在教學(xué)之余，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行親切溝通，了解其對數(shù)學(xué)的想法與看法，主動(dòng)征詢學(xué)生對教學(xué)的意見與建議，并據(jù)此對教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行完善，提高學(xué)生聽課的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生多說說生活中的事情。對于留守兒童而言，其內(nèi)心多是脆弱、孤獨(dú)的，教師應(yīng)主動(dòng)去幫助其排解心中的不快與煩惱，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢愛上數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)得到提高。由此可見，教師在教學(xué)過程中不能只將目光置于教學(xué)上，還應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，了解其喜怒哀樂，并幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)與生活上的煩惱，使師生關(guān)系更為和諧融洽。這樣學(xué)生自然會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，聽課效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

4.合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)的重要內(nèi)容之一，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能保證教學(xué)有序展開，還能幫助學(xué)生樹立信心。因此，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮評(píng)價(jià)的合理性，此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只考慮到學(xué)生的考試成績，還要考察其作業(yè)完成情況、聽課認(rèn)真程度、課堂提問積極程度等，以達(dá)到評(píng)價(jià)的全面性、合理性與客觀性，并盡量做到以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，幫助學(xué)生建立自信心。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生聽課積極性與聽課效率不高的原因是多方面的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，并主動(dòng)對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改善，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、正確處理師生關(guān)系以及合理評(píng)價(jià)等方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情，最終促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提高。