新課程改革背景下高中學校信息化建設(shè)的思考

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、計算機輔助教學、信息技術(shù)教育等詞匯被越來越多的人了解、應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學、微課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于學校教育教學，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺也成為師生交流與溝通的重要手段。由此可見，在新課程改革背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的基本要素之一，校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化與數(shù)字化滲入學校建設(shè)的方方面面，影響并改變著教師和學生，高中學校也不例外，加強信息化建設(shè)勢在必行。下面就從新課程改革條件下高中學校信息化建設(shè)的重要性著手，思考并提出若干建設(shè)策略，助力高中學校信息化建設(shè)水平的提升，使其更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

一、新課程改革背景下高中學校信息化建設(shè)的重要性

新課程改革要求普通高中應(yīng)堅持讓學生普遍達到基本要求的前提下有一定的選擇性與層次性，嘗試開設(shè)選修課程，讓學生有更多選擇與發(fā)展的機會，夯實培養(yǎng)學生生存、實踐、創(chuàng)造等能力的基礎(chǔ)。基于新課程改革對高中學校提出的這一教育目標，高中學校在當今的信息化社會加強信息化建設(shè)顯得至關(guān)重要。信息無處不在，人們每天都要取海量信息，在倡導信息化建設(shè)的社會環(huán)境里，使用網(wǎng)絡(luò)是一項重要的生活技能。而高中學校的主要辦學目的在于教書育人，信息化建設(shè)自然要遵循新課程改革的要求，圍繞教書育人這一核心服務(wù)于全體教師和學生。高中學校廣泛應(yīng)用信息技術(shù)需要一定的硬件作支撐，不僅教學設(shè)施不斷趨于網(wǎng)絡(luò)化，多媒體環(huán)境也越來越完善，賦予新課程改革背景下的學校信息化建設(shè)重要的意義。其重要性主要體現(xiàn)在3個方面：一是信息化建設(shè)是高中學校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的重要步驟；二是學校信息化建設(shè)有利于提高全體師生的信息素養(yǎng)；三是學校信息化建設(shè)為高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供基本的保障，同時促進教育理論不斷發(fā)展，助推新課程改革進程。

二、新課程改革背景下高中學校信息化建設(shè)的策略

1.堅持長遠規(guī)劃，遵循分步實施的原則

新課程改革提出的教育教學信息化是一項系統(tǒng)性工程，高中學校務(wù)必要做整體的、統(tǒng)一的長遠規(guī)劃，兼顧當下與未來，在具備可行性的同時留有余地。每所高中學校都是有機的整體，盡管各個應(yīng)用是相對獨立的，但應(yīng)用和應(yīng)用之間存在功能依賴關(guān)系、信息依賴關(guān)系，如果缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，就會導致各個應(yīng)用變成信息孤島，難以在應(yīng)用之間交換信息，也難以解決校園網(wǎng)數(shù)據(jù)一致性問題和信息共享問題。所以，高中學校要從新課程改革的要求出發(fā)，基于自身人力、財力等實際情況，在總體規(guī)劃的正確指導下遵守分步實施的原則，逐步推進學校信息化建設(shè)。

在高中學校信息化建設(shè)中，規(guī)劃設(shè)計要與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、信息化隊伍建設(shè)等保持同步，堅持軟硬件并舉和技術(shù)、人才、資源并重。這就要求學校信息化建設(shè)規(guī)劃要突出重點，實施整體優(yōu)化，將建設(shè)中心網(wǎng)站、建設(shè)信息中心擺在核心的位置。學校信息化建設(shè)涉及大量硬件設(shè)施、軟件開發(fā)、應(yīng)用維護等，需要投入大量資金與人力，但高中學校的資金與人力都相對缺乏，需要學校充分利用國家政策，加強與電信運營商、銀行等單位的合作，充分調(diào)動相關(guān)各方的積極性，達到互補互利的目的，促進高中學校網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互動，共享信息資源。

2.科學選擇冗余設(shè)備，完善信息化設(shè)施

隨著新課程改革的深入推進，高中學校越來越重視學科教學和信息技術(shù)的整合，且各地紛紛統(tǒng)一引入管理通、家校通等軟件，使得學校的教學與管理越來越離不開校園網(wǎng)，科學選擇冗余設(shè)備并合理配置，以便在校園網(wǎng)發(fā)生故障時能夠及時更換，這是確保高中學校順利開展信息化建設(shè)工作的必備條件。從當下的情況看，高中學校的教學樓樓層的交換機配置基本一致，只需再選配一臺配置相同的冗余交換機就能解決所有交換機發(fā)生故障的問題。其中，核心交換機是高中學校校園網(wǎng)的內(nèi)部交換核心，是全校師生上網(wǎng)的必經(jīng)之路，保證核心交換機的安全就成為確保校園網(wǎng)正常運行和促進學校信息化建設(shè)的關(guān)鍵。雖然高中學校直接選擇配置相同的雙核心交換機進行冗余的安全性更高，但站在節(jié)約的角度就不盡合理，因為核心交換機配置較高，需要投入較多資金，加上信息化設(shè)備總是在快速更新?lián)Q代，如果核心交換機很少甚至沒有在使用期間發(fā)生故障，配置相同的冗余核心交換機就變成一種浪費。

實際上，當高中學校的核心交換機發(fā)生故障時，學校內(nèi)部、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的互聯(lián)才是最需要解決的問題。因此，可選擇配置較低的樓層交換機，配置數(shù)個光纖模塊，當核心交換機發(fā)生故障時替換，就能保證網(wǎng)絡(luò)暢通，且該交換機同樣能在樓層交換機發(fā)生故障時替換，如此就能大大減少高中學校在信息化建設(shè)冗余設(shè)備上的投入。學校信息化建設(shè)還需要解決的一個問題就是確保校園網(wǎng)和因特網(wǎng)連接。很多高中學校都已實現(xiàn)校校通工程，能依賴教育網(wǎng)達到和因特網(wǎng)互聯(lián)的目的。如果條件允許，學校還可另外申請電信專線和教育網(wǎng)專線互為冗余，只需設(shè)置好代理服務(wù)器，就能在教育網(wǎng)專線發(fā)生故障時確保學校師生能正常使用網(wǎng)絡(luò)，在師生集中上網(wǎng)時分流。不管是高考報名還是填報志愿，都需要在網(wǎng)上進行，且有時間限制，高中學校和因特網(wǎng)連接冗余，就能保證教育網(wǎng)專線發(fā)生問題時仍然可以有序地開展這些工作，提高學校信息化服務(wù)水平。

3.更新學校管理理念，形成信息化意識

認知決定行動，如果高中學校的教職工在信息化建設(shè)上存在認知偏差，就會使學校的信息化建設(shè)工作缺乏有力的支持。所以，要消除對信息化建設(shè)的認知錯誤，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變學校過去基于經(jīng)驗的粗放管理模式，培養(yǎng)信息化意識，順應(yīng)教育信息化管理大趨勢。

（1）轉(zhuǎn)變觀念。從表面看，高中學校信息化建設(shè)是技術(shù)問題，但沒有全體教職工的重視是很難做好的，這需要教職工們轉(zhuǎn)變觀念，按照教師、學生等方面的實際需求統(tǒng)一規(guī)劃，全力推動學校信息化建設(shè)工作。學校各級領(lǐng)導和負責人要以做好本職工作為前提，不斷學習信息化知識與技能，增強學校信息化管理理念，讓信息化建設(shè)更好地服務(wù)于全校師生。

（2）培養(yǎng)信息化意識。高中學校要想使信息化建設(shè)達到理想的效果，就需要全體人員樹立正確的意識，由學校領(lǐng)導和信息部門主導，教學、生活等部門相互配合與支持，在信息化建設(shè)前期積極向信息部門提出需求，而信息部門也要積極和各部門合作，使信息化建設(shè)獲得人力、物力的支持，將需求轉(zhuǎn)化成功能。在信息化建設(shè)中，相關(guān)部門要及時發(fā)現(xiàn)不足并向領(lǐng)導或信息部門反饋，發(fā)現(xiàn)問題之后進行解決；建成信息化管理平臺之后，各部門也要經(jīng)常和信息部門交流、協(xié)作，持續(xù)優(yōu)化各模塊功能。

（3）提高信息化建設(shè)重視度。高中學校信息化建設(shè)離不開技術(shù)與管理，兩者相輔相成，只有不斷提高重視度，才能不斷推動新課程改革背景下的信息化建設(shè)。其中的信息化管理是學校信息化管理平臺能否發(fā)揮效用的關(guān)鍵，相關(guān)負責人要關(guān)注學校管理信息平臺運行狀況，及時更新數(shù)據(jù)和信息，方便師生搜索，同時強化對外服務(wù)，提供網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上受理等服務(wù)。

4.加強學校制度建設(shè)，完善信息化機制

學校是教育系統(tǒng)最基本的組成單元，是教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。圍繞班級授課制形成的學校制度具有典型的工業(yè)社會的特征，相對封閉。從新課程改革中信息技術(shù)對學校教育的影響來看，信息技術(shù)更多的是誘發(fā)學校變革，改變高中教學方式、教育管理方式和學習方式等，加強現(xiàn)代學校制度建設(shè)也因此成為促進信息化建設(shè)的重要途徑。

（1）高中學校信息化建設(shè)發(fā)展機制。盡管高中學校不是信息化建設(shè)責任主體，但教育在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)變革，勢必對學校提出新的發(fā)展要求，需要學校做出回應(yīng)。面對新課程改革條件下教育信息化的發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求，如果高中學校不能積極應(yīng)對處于數(shù)字鴻溝低端的問題，就會在發(fā)展中處于不利地位，主動變革也成為高中學校的客觀要求。所以學校要從組織、制定等方面積極適應(yīng)新課程改革與信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，完善信息化建設(shè)發(fā)展機制。其策略主要包括：建立信息化建設(shè)相應(yīng)組織，統(tǒng)籌推進各項技術(shù)工作與信息整合工作；完善學校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，制定信息技術(shù)支持的組織變革方案；完善信息化機制與文化，促進教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，改革教育教學活動，支持學校開展信息化建設(shè)的變革活動。

（2）高中學校信息化校際互動機制。盡管教育系統(tǒng)持續(xù)演化出現(xiàn)代化的學校組織制度、教育制度，但各類教育的相互關(guān)系一直都較為簡單，校際伙伴關(guān)系、合作關(guān)系都較弱。隨著新課程改革背景下教育發(fā)展機制不斷轉(zhuǎn)變，學校之間的差異學習、資源與信息共享等校際協(xié)作越來越受到人們的重視，而互聯(lián)網(wǎng)是一種重新建構(gòu)世界的結(jié)構(gòu)性力量，能打破學校因時空關(guān)系出現(xiàn)的校際隔閡，無縫鏈接教師、學生、資源和信息管理平臺，把這些資源鏈接成有機整體。信息技術(shù)支持高中學校優(yōu)化教學空間和學習空間，這對校際合作有巨大的支撐作用，而加強學校信息化建設(shè)、改革教育管理體制能確保校際互動的穩(wěn)定與持續(xù)。高中學校在信息化建設(shè)中推進校際合作需要從兩個方面完善互動機制：一方面，請求上級管理部門對學校放開部分權(quán)限，站在區(qū)域教育系統(tǒng)發(fā)展這一高度構(gòu)建完善的教育信息化管理機制；另一方面，高中學校要積極改變觀念并建立信息化制度，主動吸收外部資源，促進信息化體制與機制建設(shè)，形成學校信息化建設(shè)與發(fā)展的立體化機制。

（3）學校、家庭、社會教育一體化機制。學校教育、家庭教育、社會教育這種歸類劃分把系統(tǒng)教育體系進行人為分割，破壞了教育系統(tǒng)的完整性。圍繞班級授課制形成的現(xiàn)代學校制度并不完美，部分專家通常把學校隱喻成工廠甚至是監(jiān)獄，明確指出現(xiàn)代學校制度的封閉性較強，造成學校教育和家庭教育、社會教育隔離，難以滿足學生的個性化、多元化的終身學習需求，學校也很難達到新課程改革的教育目標。所以高中學校要立足實際情況和社會發(fā)展現(xiàn)狀完善建立信息化制度、機制，整合割裂的學校、家庭與社會教育，形成學校、家庭、社會教育一體化機制，利用信息技術(shù)把學生置于社會系統(tǒng)，構(gòu)建滿足學生隨時、隨地、隨心學習的信息化環(huán)境，使學生享受立體化服務(wù)。

5.把握客觀規(guī)律，充分應(yīng)用信息化資源

當前，高中學校信息化教學資源逐漸被師生所熟悉、接受，但在學校信息化建設(shè)中出現(xiàn)了一些問題，如校園網(wǎng)建設(shè)給學校教育教學帶來的效益被一些人質(zhì)疑，甚至否定。其實，不平衡是正常的，關(guān)鍵在于高中學校要把握信息化建設(shè)的客觀規(guī)律，掌握信息化資源系統(tǒng)平衡狀態(tài)的特點與條件，使其平衡狀態(tài)逐步趨于穩(wěn)定。因此，新課程改革背景下的高中學校信息化教學資源建設(shè)和充分應(yīng)用需要實現(xiàn)系統(tǒng)動態(tài)演化，進而實現(xiàn)環(huán)境、資源和人力的可持續(xù)發(fā)展。

（1）信息化建設(shè)環(huán)境資源。同一層次的不同高中學校，或者同一年級、同一學科的教師之間面對相似的信息化資源環(huán)境和條件會形成競爭，競爭能產(chǎn)生推動力，促使高中學校提高教學質(zhì)量、教研水平。因此，評比是可行性較高的途徑，不但能開展高中校內(nèi)外評比活動，還能開展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀多媒體課件等滿足不同年齡教師的評比活動。但在新課程改革背景下的學校信息化建設(shè)中，協(xié)同進步永遠是主流，個人主義無益于高中教育教學的開拓，還會阻礙教師的交流，影響信息化資源的充分應(yīng)用。高中學校建立信息化資源合作環(huán)境，就能引導教師憑借開放的心態(tài)將自己的課堂面向同事公開，主動接受他人的評價，且自己也積極觀摩他人的教學，做到取長補短，有效運用信息化資源，推進學校信息化建設(shè)不斷深入。

（2）信息化建設(shè)教育資源。高中學校專門基于新課程改革要求為某些教學的目標、對象或情境設(shè)計個性化的教育教學資源難度很大，應(yīng)更多地對現(xiàn)有信息資源進行利用、加工、整合，形成學校特色教育資源庫。尤其要注意一點，即標準化是預(yù)防高中學校重復(fù)建設(shè)教育信息資源、提高資源的可整合性與二次開發(fā)性、最大化共享資源的有效途徑，有效的管理是促使信息化教育資源服務(wù)于高中課程教學的關(guān)鍵。在教育管理過程中，教師可運用信息技術(shù)實現(xiàn)對教育信息化資源的獲取、組織、使用、共享、評價等，校園網(wǎng)則是能高效服務(wù)于課程教學、教研活動的多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，為充分應(yīng)用、共享教育信息化資源提供穩(wěn)定、安全、高效的服務(wù)平臺。

（3）信息化建設(shè)人力資源。教師是學校最主要的人力資源，在高中學校的信息化建設(shè)中，教師是充分應(yīng)用信息化教育資源的主體，與其相互爭奪資源，不如改變自己，拓展資源空間，積極利用尚未被開發(fā)的信息化資源。高中教師只有不斷學習、堅持創(chuàng)新，持續(xù)提升自身能力，才能從容應(yīng)對外部環(huán)境的改變，培訓自然就成為高中教師提高信息化能力的最佳途徑。一是積極轉(zhuǎn)變教師觀念，學校不僅要求教師通過培訓考試，還要實實在在地掌握應(yīng)用信息技術(shù)的技能，以便在課程教學中科學應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量；二是培訓部門要不斷完善規(guī)章制度，完善激勵約束機制，形成教師培訓管理體系，通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式分析高中教師培訓需求，了解他們最缺乏的知識與技能，合理設(shè)置培訓內(nèi)容；選擇分層培訓模式，克服因教師差異形成的障礙，提高教師培訓質(zhì)量；進行過程取向評價，將教師在課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)的所有情況納入評價范疇；三是強化校本培訓，從高中學校內(nèi)部人力資源開發(fā)著手，直指學校的信息化建設(shè)，探討教師在新課程改革背景下整合課程教學與信息技術(shù)時遇到的難題，跨過教師培訓中理論和實踐的鴻溝。

在新課程改革背景下，高中學校在辦學過程中務(wù)必要始終秉承以人為本的理念，立足師生需求不斷強化學校信息化建設(shè)，增強學校領(lǐng)導和全體師生的信息化意識，推動學校信息化建設(shè)在新課程改革環(huán)境下高速發(fā)展。當然，信息化建設(shè)是一項持久的、系統(tǒng)的工程，需要高中學校付出更多努力，在完善信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的同時不斷加強信息化技能、整合信息化教育教學資源，在信息化建設(shè)道路上不斷摸索、總結(jié)和改進，實現(xiàn)新課程改革背景下高中學校信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]陳瑞航．新時期加強學校信息化管理的思考［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，（9）：72－73．

[2]楊亨東，冉光學，劉垂玖等．學校信息化建設(shè)改革研究［J］．科技風，2017，（16）：243，247．

[3]虞國新．新課改背景下學校教育管理的檢視與思考［J］．寧波教育學院學報，2016，18（1）：77－80．

[4]易水寒．教育信息化是學校現(xiàn)代化建設(shè)的動力與支撐［J］．中國教育信息化，2014，（13）：21－23．

[5]向清彬．信息化建設(shè)對校園管理和服務(wù)水平的影響研究［J］．軟件導刊（教育技術(shù)），2014，（5）：60－61．

[6]木智佺，和春慧．計算機技術(shù)在學校信息化建設(shè)中的應(yīng)用［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2016，（19）：182．