小學數學課堂趣味性教學芻議

小學一年級學生年齡小、心智發育不成熟，其邏輯思維能力并不是特別強，但對于他們感興趣的事物卻具有較強的學習能力。因此，要想讓這個階段的學生熟練掌握數學知識，就一定要培養學生對于數學學習的興趣。換言之，就是要將趣味性教學方法運用到課堂教學中，并不斷調動學生對數學學習的積極性，從而提高小學一年級的數學教學質量。

一、小學數學教學現狀分析

1.教學模式落后，教學內容缺乏新意

受傳統教學理念的影響，數學雖然是小學教學的重要課程之一，受到了極大地重視，但教學效果卻差強人意。很多老教師雖然口碑好、經驗豐富，但是他們的教學模式落后、守舊，在進行課堂教學活動時，所采取的傳統知識傳授模式已經無法適應當前的教育形勢。而且目前很多學校仍然采用 “填鴨式”教學方式，刻意要求學生對知識點進行死記硬背，致使學生無法靈活運用所學知識，加之小學數學內容和難度都在不斷加大，因而學習起來存在著一定的困難。

2.課業負擔重，學習效率低下

當前，很多家長對于孩子的教育投資可以說是不惜血本，從早教到各種培訓輔導班，生怕自己的孩子輸在起跑線上，這種教育投資現象在幼小銜接時就有較明顯的體現，到了小學后更加嚴重。除了父母所帶來的壓力，社會輿論導向也間接導致小學生的課業負擔重、功課多。但是這個階段的學生思維水平、認知能力以及理解能力根本無法應對如此沉重的學業負擔，在這種重壓之下，學生的學習效率往往很難提高。

二、小學數學課堂中趣味性教學的應用策略

1.創建輕松、和諧的教學環境

小學是學生整個學習生涯最重要的階段，對于學生人格、思維、能力等方面的塑造與培養具有重要的作用。對于小學一年級學生而言，他們的注意力和行為能力容易受外界事物的影響，這就要求教師在進行低年級教學活動時，要根據學生的心理發展需求和對事物的認知能力，創建輕松和諧、生動有趣的學習環境。通過層層引導的教學模式，吸引學生的注意力，不斷激發他們對數學的求知欲。由此，讓學生運用所學知識去自主發現問題、解決問題，讓學生不斷對教學內容進行反思與總結，采用具有趣味性的問題導入游戲，讓學生在輕松、愉悅中接收知識信息，從而通過自我消化掌握知識技能。

2.注重課前精彩導入

俗話說， “良好的開端是成功的一半。”課前導入雖然只有短短幾分鐘，但對于一節課的教學質量卻有著非常重要的影響，甚至可以說會直接影響學生對于本節課的學習興趣。因此，教師應特別注重這一點，要徹底改變應試教育體制下的“填鴨式”教育模式，讓教學活動在學生對數學感興趣的基礎之上進行。

筆者認為，對于剛上一年級的學生，教師可以利用一個小故事來作為課前導入。例如，在教學 “人教版”小學一年級上 “6~10的認識”時，筆者采取講故事的方式來進行課前導入。首先，對前面的知識進行概括，然后說道： “我們認識了0~9，了解9最大，0最小，現在我給大家講個故事。”一聽要講故事，學生一個個都表現得非常期待，兩眼充滿好奇地看著我，我接著說： “在數字國度里，9總是以為自己是最大的，經常看不起其他的數字，特別是對0說： ‘你就是最小的，因為0代表什么都沒有，簡直沒辦法和我相提并論！’0聽了傷心極了，這時候數字1走到了0身邊，對0說： ‘你別傷心了，我有辦法對付9。’于是它們一起來到數字9的面前說：‘雖然你是單數里面最大的，但是我們兩個站在一起可就比你大了。’……”故事講到這里就停止了，然后我問同學們：你們知道數字1和0站在一起組成什么數字比9大嗎？它們說的正確嗎？接下來我們就進入今天 “數字10”的學習。通過這樣一個簡短的小故事來進行課前導入，通過巧設懸疑不僅激發了學生的學習興趣，還激發了學生對于問題的求知欲。

3.通過游戲方式創設教學情境

一年級小學生無論是心理還是思想發育都處于飛速發展的階段，對于新奇的事物充滿好奇，特別是對游戲具有濃厚的興趣。因此，教師可以根據學生的這一特點，在教學活動中利用游戲方式，創設教學情境，從而達成教學目的。

例如，在教學 “人教版”小學一年級數學 “6~10的認識和加減法”時，就可以事先準備10個新鮮的紅蘋果，讓A學生扮演賣蘋果的商販，B學生扮演買蘋果的顧客。B同學向A同學買走6個蘋果，然后提出A同學還剩多少個蘋果？B同學一共有10塊錢，買蘋果花了4塊錢，那么他還剩多少錢？通過這樣的小游戲，能夠調動學生的積極性，激發學生的求知欲，在游戲中對數學知識點進行學習、鞏固。

4.設置趣味性的課外作業

筆者認為，不僅教學活動應充滿趣味性，課后作業也應充滿趣味性，具有趣味性的課外作業能夠讓小學生將課堂所學的知識靈活運用于實際生活中，讓學生感受用所學數學知識去解決生活問題的樂趣。由此，不僅培養了小學生的實際操作能力，還能夠培養他們的抽象思維能力。所以，教師對一年級小學生布置課外作業時，要將趣味性融入進去，并且與小學生的生活相聯系。

比如，在進行 “0~10”的數字認識和學習后，教師可以要求學生在課后利用畫筆將數字0~10用畫畫的形式畫出來，數字 “1”可以畫成冰激凌，數字“2”可以畫成小鴨子等等，讓學生充分發揮他們的想象力，通過繪畫也讓學生對數字的認識更加牢固。此外，還將所畫的數字畫剪貼下來貼在教室窗戶上，當做一種班級藝術，從而鍛煉了小學生的動手能力，為其將來的數學學習奠定了堅實的基礎。

5.選擇符合學生心理發展的教學模式

選擇符合小學生心理發展需求的教學模式是實施趣味性教學的重要手段之一，在傳統的教學模式中，教師大都采用口頭傳授的方式，但是這種傳統的教學方式顯然已經無法適應當前的教學體制。眾所周知，任何一種教學模式都有利有弊，只有符合實際情況，按照需求進行教學模式的調整，才能收到事半功倍的效果。因此，在實際的教學活動中，教師就應該深入了解學生的心理需求，根據學生的實際需要不斷調整教學方式，優化課堂結構，為課堂注入更多新鮮的元素和活力，讓學生愿意學習數學、愛上數學。

6.開展具有一定難度的數學競賽

小學一年級學生具有較強的競爭意識，有難度的事物反而能夠激起他們的好勝心。在教學過程中，教師要善于進行教學資源統籌，合理規劃教學課程，按照學生的實際情況開展具有一定難度的數學競賽。參加競賽雖然對于小學一年級學生來講有一定的難度，但是科學合理、難度適宜的數學競賽能夠激發學生潛在的能力，不斷提升學生的綜合素質和心理承受能力。由此，讓學生清楚地認識到知識點的死記硬背是行不通的，要學會靈活運用。一些數學知識點需要經過幾次思維轉換才能進行習題解答，但是在這種緊張的學習氛圍中，對于學生學習主動性的激發卻有著非常積極的作用。

總而言之，在小學一年級數學的教學活動中，我們一定要遵循小學生這個階段的心理需求，要充分利用他們好奇心重、好勝心強的特點，不斷調整教學模式，開闊學生的視野，強化課堂趣味性的應用。由此，不斷激發學生的學習興趣和求知欲，從而不斷提高課堂教學質量，讓小學數學課堂充滿活力與生機。

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