圖片資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

歷史課程是我國教育中不可或缺的，也是我國文科的重要組成部分。同時(shí)，歷史相對于其他文科來說，又缺乏趣味性，部分學(xué)生尤其是偏理工科的學(xué)生，往往難以產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低，且學(xué)習(xí)成果往往難以達(dá)到預(yù)期。由此，為了更好地提升歷史課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可借助豐富多彩的歷史圖片資料進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地開展歷史學(xué)習(xí)。

一、圖片資料在歷史教學(xué)中的重要性

所謂歷史圖片，并不單指反映歷史事件的真實(shí)照片，反映歷史的繪畫作品或漫畫等形式，也包含在歷史圖片的概念中。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，多數(shù)教師僅照本宣科地根據(jù)相關(guān)歷史教材對歷史事件進(jìn)行描述分析，沒有具象化的內(nèi)容供學(xué)生參考。而圖片資料則生動地引入了課本中的要素，以具體的面貌將歷史事件及其背后蘊(yùn)含的思想情感呈現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，通過圖片資料的輔助教學(xué)，能夠更為生動、形象地幫助學(xué)生理解知識、體會感情，此外，還能通過圖片資料更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。由此可見，圖片資料在整個(gè)歷史教學(xué)過程中都發(fā)揮著非常重要的作用，教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以有效利用，從而更好地開展教學(xué)。

二、圖片資料在歷史課堂中使用的不足

1.圖片資料過于單一

首先，盡管部分教師在課堂中積極使用圖片資料，然而由于缺乏主動意識與具體經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致圖片資料在選用上較為單一，最終沒有發(fā)揮應(yīng)有的力量。具體而論，部分教師只使用了教材上已有的圖片資料，導(dǎo)致學(xué)生最終難以通過圖片理解教材內(nèi)容。其次，部分教師在圖片資料的選擇上沒有注重趣味性，只選用了目前學(xué)生比較陌生的形式，如水墨畫、油墨畫等，導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏了解而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.圖片與教材結(jié)合度不高

在素質(zhì)教育背景下，教師的趣味教學(xué)意識逐步提高，越來越多的教育工作者將圖片資料與課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足、意識缺乏，部分教師尤其是青年教師容易出現(xiàn)圖片資料與教材結(jié)合度較低的現(xiàn)象。具體而論，部分教師一味借助圖片資料，連續(xù)使用十幾張甚至幾十張圖片，背離了教材內(nèi)容。圖片資料的意義是輔助教材使用，而大量的圖片資料容易使課程本末倒置，因而難以收到預(yù)期效果。此外，部分教師盡管圖片數(shù)量安排得當(dāng)，但僅僅在課程開始或結(jié)束階段加以引用，導(dǎo)致圖片資料與課程脫節(jié)，沒有積極適用于教材，所以效果也不佳。

3.相關(guān)學(xué)校的硬件支持不足

部分學(xué)校對以歷史為代表的課程重視程度相對較低，因而對其相關(guān)的硬件支持也較差，盡管部分教師具有引用圖片資料的意識，但由于缺乏硬件支持，導(dǎo)致教師無法較好地使用圖片資料。具體而言，部分教室沒有聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致教師無法根據(jù)上課的具體內(nèi)容在第一時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)找尋圖片資料。此外，部分學(xué)校沒有相關(guān)的圖片放映設(shè)備。由于硬件設(shè)施的缺乏，教師只能將相關(guān)的靜態(tài)圖片資料打印并分發(fā)給學(xué)生使用，這樣不僅難以將動態(tài)圖片資料利用進(jìn)課堂，而且還會造成大量的資源浪費(fèi)。

三、圖片資料在歷史課堂中的具體使用策略

1.以圖片激發(fā)興趣，還原歷史情景

部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)能力較差的原因之一，是其對歷史學(xué)科缺乏興趣，所以難以進(jìn)入歷史情景深入了解歷史事件背后的意義與情感。而通過具象化的圖片，則能夠更好地反映當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)給予學(xué)生一定的想象空間，把學(xué)生帶入歷史空間學(xué)習(xí)，引起一定的共鳴。

比如，楚漢戰(zhàn)爭一直是歷史課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生往往掌握程度較低，而項(xiàng)羽是該課程的重點(diǎn)歷史人物，為此，教師可通過 “破釜沉舟”的漫畫資料，幫助學(xué)生理解人物性格與歷史背景，并充分理解項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)與剛武果斷。同時(shí)，也可通過 “四面楚歌”的圖片資料，讓學(xué)生更好地體會當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的悲涼情感，引起高度的共鳴，從而更好地對楚漢戰(zhàn)爭的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成自主學(xué)習(xí)的動力。

2.以圖片引出情感，改善學(xué)生的精神面貌

在大力推行素質(zhì)教育的形勢下，我國教育的目的不僅在于提高學(xué)生學(xué)術(shù)層面的能力水平，更在于幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)與積極向上的精神面貌，這一點(diǎn)在歷史課堂中尤為重要。而通過圖片資料的輔助，能夠更好地還原與烘托歷史事件中人物的情感，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵與品質(zhì)，從而更好地輔助教師開展相關(guān)德育工作。

比如，中國近代史一直是歷史課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師不僅需要傳授學(xué)生相關(guān)的歷史知識，更要做好相關(guān)的品德教育工作。在教學(xué)中，教師可利用新中國成立時(shí)第一次閱兵儀式的寶貴圖片資料，介紹相關(guān)歷史背景，并以此出發(fā)做好相關(guān)的愛國主義教育工作。由此，就能讓學(xué)生在銘記歷史的同時(shí)，也感知當(dāng)今生活的不易，從而牢固樹立緊跟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的思想。實(shí)踐也證明，只有做好了愛國主義的教育工作，才能保障為社會輸出有用、全面的人才。

3.以圖片引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生能力

一味進(jìn)行知識講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于進(jìn)行自主思考，從而達(dá)不到鍛煉其思維能力的目的。而通過有機(jī)結(jié)合圖片資料，在講解知識的同時(shí)輔以圖片資料，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考。同時(shí)，圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)是理性思維與感性思維的結(jié)合，學(xué)生通過觀看圖片內(nèi)容，就有利于對感性知識的理解。

比如，中國近代史中有關(guān)新中國成立的內(nèi)容，因?yàn)楸容^復(fù)雜，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)，對此，教師就可通過展示抗戰(zhàn)勝利后的國內(nèi)形勢圖，以具體數(shù)據(jù)與相關(guān)資料結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入了解。此外，還可以引入具有一定抽象意義的圖片資料，幫助學(xué)生掌握該時(shí)期的歷史知識。

4.以圖片引出練習(xí)，優(yōu)化考核方式

隨堂測驗(yàn)一直是教師教育工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，用以檢驗(yàn)學(xué)生對課堂的掌握程度，并找出教學(xué)過程中的不足。但同時(shí)，隨堂測驗(yàn)也是學(xué)生較為抗拒的課堂環(huán)節(jié)，因此，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力，幫助教師考量課程內(nèi)容的質(zhì)量，就可借助圖片資料開展考核。比如，可通過一定數(shù)量的圖片資料，以辨別的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，同時(shí)還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力。

綜上所述，在歷史教學(xué)過程中，教師要巧妙借助圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升教學(xué)效果。

[1]林春芬．課堂教學(xué)與圖片資料運(yùn)用的實(shí)踐研究——以八年級歷史與社會教科書、圖冊為例［J］．中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015，（2）：22－24．

[2]劉洪美，孟純陽，王旭，馬奎元．集病例特點(diǎn)影像學(xué)圖片病理學(xué)資料于一體的病理學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用體會［J］．醫(yī)學(xué)信息，2013，（16）．

[3]齊金鵬．利用歷史音像資源，提高歷史課堂效率——以《熱點(diǎn)復(fù)習(xí)：中日甲午戰(zhàn)爭》課堂教學(xué)為例［J］．學(xué)苑教育，2017，（7）：92－92．

[4]代旭．淺談在減負(fù)增效背景下如何提高歷史課堂效率［J］．城市建設(shè)理論研究：電子版，2013，（18）．