試論時事新聞在高中思想政治課學習中的應用

高中思政課程對于高中學生而言是一門重要課程，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓高中學生對我國的國家情況有所了解，并對某些事物建立正確的認識，使高中學生以一個良好的態度面對國家、學習與生活。較強的理論性是高中思政課程的重要特征，給高中學生的思政學習帶來了諸多不便，很多高中學生在學習時會感到無趣與單調，無法準確理解與記憶課程中的思政知識，導致自身不能很好地對思政知識進行應用，也無法在思政考試中取得較高成績。隨著我國開始推行素質教育，思政教學開始得到改變，在此過程中加入時事新聞，能夠提升學生學習思政知識的興趣，加深對某些知識的印象，掌握思政知識的正確使用方法，提高學生思政學習質量與學習成績。

一、時事新聞應用與高中思政學習的重要作用

1.完善高中思政教材內容

高中思想政治教材以理論知識作為主要內容，具有整體性與系統性，高中學生通過對思想政治的學習，能夠了解高中思想政治的具體內容，建立思想政治知識體系，對思想政治教育形成正確的認識，并掌握與之相關的知識。但是高中思想政治教材同樣具有固定性，為了保證大多數學生對思想政治知識的學習，高中思想政治教材在編訂后便很少做出改變，即使重新修訂，也只是針對一些案例與少部分知識點，而教材的大致內容沒有得到較多改變。但我們正處于一個信息爆炸的時代，每天都有大量的信息出現，思想政治教材很難滿足時代的需求，學業水平考試與高考政治內容多數來自時事新聞就是最好的證明。因此，在高中思政學習中加入時事新聞，能夠填補教材上存在信息空缺的情況，完善教材內容，使理論知識與現實相結合，提高學生的思政學習效果。

2.充分鍛煉高中學生的能力

素質教育的開展使高中思政教育存在較多的變化，高中思想政治的教學目的不再是要求學生單純記憶思想政治知識，而是要求高中學生能夠理解與應用所學知識，讓思想政治知識能夠在高中學生的現實生活中發揮作用。時事新聞可以作為高中學生進行思政學習的載體，學生需要對時事新聞進行分析，根據新聞的具體內容判斷其中存在的思想政治知識，繼而對其進行應用。實踐證明，在高中思政學習中有效應用時事新聞，能夠提高學生的學習興趣與學習動力，使之主動對時事新聞進行探索，并利用所學的思想政治知識對新聞進行分析，以達到鍛煉學生的問題分析能力與問題解決能力的目的。

3.實現課堂角色轉換

在傳統的高中思想政治教學中，教師是課堂的主體，掌握政治知識，帶動課堂節奏，而學生是知識的接受者，這就導致高中思想政治教學效率較低。此外，由于教師缺乏與學生的交流，難以進行具有針對性的教學，致使教學效果較差。教育改革要求教師成為學生學習的引導者，而學生成為課堂主體，因此，高中思想政治教師就可有效利用時事新聞，讓學生成為課堂主體，對新聞進行講解與分析，探究其中包含的思想政治知識點，從而讓學生了解正確的前進方向，提高思考與探究效果。

二、高中思政學習中應用時事新聞存在的問題

1.浮于表面

很多高中思想政治教師雖然在教學過程中有意識地應用時事新聞，但是往往流于表面，很難收到實際效果。部分高中思想政治教師僅僅在開始上課時向學生介紹近期發生的時事新聞，但介紹完畢就開始對課程進行講解，而沒有帶領學生對時事新聞進行深入探究，這就導致學生知曉的僅僅是時事新聞，而不是與時事新聞相關的知識內容。在高中思想政治學習中應用時事新聞的目的，是教師與學生通過對時事新聞的探究，了解新聞中包含的思想政治知識，幫助學生強化對這些思想政治知識的記憶，使學生能夠對相關知識進行合理利用。但是僅僅在課程開始時或者臨近下課時向學生閱讀幾條時事新聞，往往無法滿足學生對時事新聞的需求，也無法體現出時事新聞對高中思想政治學習的重要作用。

2.忽視聯系

很多時事新聞之間存在著不同程度的聯系，昨天的新聞可能是今天新聞的引子，而明天的新聞也可能是今天新聞的后續。新聞之間的聯系性讓多條新聞能夠形成一個整體，對這一整體進行探究與學習的作用可以與教師講解思想政治課程相當。但很多教師在高中思想政治教學中，都忽略新聞之間的聯系性，沒有將具有聯系的時事新聞作為一個整體進行對待，這就導致在應用時事新聞時，教師向學生展示的只是單個新聞，即使是講解與探究也只是針對某一條新聞而已，而沒有涉及其他具有聯系的時事新聞。這樣的講解與探究只能是片面的，學生能夠從中所汲取的知識較少，無法滿足高中思想政治學習的需求，時事新聞的實際作用也無法得到發揮。

3.缺乏運用

雖然在素質教育背景下，高中思想政治教育有了一定程度的改變，但在具體的教學過程中，多數教師的教學仍舊以高考為核心而展開。在平時的教學中，高中思想政治教師往往注重理論知識教學與答題技巧、解題方法的講解，而沒有深入應用時事新聞。高考政治開始考察時事新聞以及素質教育對時事新聞教學提出要求，這樣的情況才開始得到改變，但也僅僅限于教師在臨近高考之前向學生介紹近期發生的熱點知識，并且對某些可能考察的內容進行押題，因而難以發揮時事新聞的應有效果。

三、時事新聞在高中思政學習中的應用策略

1.保證對時事新聞的關注

時事新聞在高中思想政治教育中一直作為重要內容而存在，因為這些內容具有十分明顯的時代特征，同時與思想政治教育內容具有十分緊密的聯系，能夠對學生的思想政治學習提供較大的幫助。但在具體教學中，很多高中思想政治教師往往選擇在考試之前集中講授與時事新聞相關的知識，而忽略時事新聞與思想政治知識之間的聯系，因而難以取得預期效果。

實踐證明，在探究時事新聞的過程中，學生與教師能夠發現大量的思想政治理論，而且由于時事新聞始終處于變化狀態，因而教師與學生會對時事新聞進行密切關注。在具體教學中，教師應要求學生通過網絡關注新聞，了解新聞的具體內容，累積思想政治知識。比如，2017年在我國廈門召開的金磚國家會議就是一個關注點，教師可以與學生對會議結果進行分析，了解會議對我國的影響，并且對其中包含的思政知識進行分析，從而提高學生的學習效果。

2.教師應帶領學生討論時事新聞

在教學中，教師不能要求學生機械記憶時事新聞，以免影響學生對時事新聞以及相關思想政治知識的理解，并對學生的思想政治學習帶來不良影響，因此，關于時事新聞的討論就顯得尤為關鍵。在討論過程中，學生能夠對時事新聞形成充分的理解與認識，并且知曉與時事新聞相關的思想政治概念，從而加深對這些概念的理解與記憶。比如，2016年杭州G20峰會就是一個較好的話題，它能夠表現出我國對待經貿伙伴的態度以及我國的經濟政策，同時體現出我國對待文化差異的處理方式等，從而幫助學生更好地記憶思想政治知識。

3.要求學生進行新聞講解

高中思想政治的學習主體是學生，新課改要求學生成為課堂主體，教師要求學生對時事新聞進行講解，不僅能夠保證學生對相關知識的掌握，也能夠讓學生的課堂主體地位得到落實。例如，在對經濟全球化等方面知識進行講解時，教師可以要求學生講解與這方面知識相關的時事新聞，學生可以就此舉出多個時事新聞，并進行講解。例如，APEC亞太經合組織、亞洲基礎設施投資銀行以及金磚國家領導峰會等，通過對這些時事新聞的講解，學生不僅能夠了解新聞的具體內容，也可以對其中包含的經濟全球化知識原理進行更好的感悟，了解經濟全球化的作用與我國的應對措施等，從而強化對這些知識的記憶，并對高中思想政治進行更好的學習。

綜上所述，高中思想政治學習能夠幫助學生形成正確的思想觀念，提升高中學生的思想覺悟，讓高中學生可以對國家、社會產生正確的認識。時事新聞能夠對高中學生的思政學習產生有利影響，加深學生對知識的記憶，幫助學生更好地理解知識。高中思想政治教師需要了解時事新聞在高中思想政治學習中的重要作用，在教學過程中合理應用時事新聞，保證時事新聞的實際效果，提升高中學生的思想政治水平。

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