有效利用課堂教學(xué)

（南豐中心小學(xué) 安徽郎溪 242100）

在小學(xué)階段，一堂課的時間只有40分鐘，而且一周只有3節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容又多，所教的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，有一部分學(xué)生還存在不同程度的心理問題。因此，在課堂上，如果不好好了解每位學(xué)生，不能培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)，很可能完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，就更難取得較好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的成績自然也就提不上來。現(xiàn)在我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，簡單談一談如何有效利用課堂教學(xué)。[1]

一、了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20---30分鐘，他們的形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。而且小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，小學(xué)生的記憶最初以無意識記憶、具體形象識記和機(jī)械識記為主。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。[2]

二、了解小學(xué)生的心理問題

在我所教的學(xué)生當(dāng)中，大部分都存在不同的心理問題，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%--10%，這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期落后，又缺乏毅力，老師如果未能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生的積極性，因此他們或是在課堂上東張西望、魂不守舍，或是在下面偷偷看動畫片或玩玩具，或是打瞌睡；還有些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且這些學(xué)生都來自農(nóng)村，沒有父母的督促，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都極差學(xué)習(xí)上的任務(wù)總是丟三落四，不能按時完成。由于目前的小學(xué)生絕大數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意，遇到困難不能克服，缺乏自信心。[3]

三、培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理

課堂上，師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交集，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于多方面的原因，心理受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱；教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每位學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。通過一些集體的活動，幫助他們克服自卑、焦慮情緒，激發(fā)他們看到自己的成績、長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。另外，不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍⒄f謊、離家出走等異常行為。時刻關(guān)注班里的每位學(xué)生，對情緒不穩(wěn)定的學(xué)生要及時找他們談心，盡早發(fā)現(xiàn)問題，并及時和父母聯(lián)系。

四、有效利用課堂教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的性格特征以及心理特點(diǎn)和存在的心理問題，課下，我認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，采用各種形式的教學(xué)方法和教學(xué)形式，了解每位學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，存在哪些心理問題。課堂上，我從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生，有效利用課堂教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)

在小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格習(xí)慣是比較容易的，相反，這個時期如果養(yǎng)成一些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難，在平時的課堂教學(xué)中，我注意從以下來培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

讓學(xué)生積極參加各種集體活動，投身到集體的懷抱中去，比喻，積極參加學(xué)校組織的籃球比賽、跳繩比賽等，因?yàn)榧w是鍛煉人，培養(yǎng)人，改造人的大熔爐，在集體這個大熔爐中，懦弱，任性，自私等不良性格能夠得到約束和改造，而勇敢、剛強(qiáng)、熱情、誠實(shí)等優(yōu)良性格能夠進(jìn)一步得到錘煉和發(fā)展。

要教育學(xué)生向優(yōu)秀人物，革命前輩學(xué)習(xí)，向周圍的老師同學(xué)學(xué)習(xí)。比如班上有位拾金不昧的同學(xué)，我就借機(jī)在班上號召大家向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們誠實(shí)，正直的良好性格和行為習(xí)慣，同壞人壞事斗爭的堅(jiān)強(qiáng)性格。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

（1）創(chuàng)造輕松愉悅的英語課堂

在英語課堂上，我采取靈活的教學(xué)方法，比如說，在每次下課前對學(xué)生們進(jìn)行自由分組，下一節(jié)英語課前可以變換下一桌椅的位置，每個小組在一起，上課的時候，老師可以根據(jù)小組的形式和同學(xué)進(jìn)行互動，每節(jié)課評選出最佳小組獎和最佳進(jìn)步獎，鼓勵每一個學(xué)生參與互動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

（2）“玩”中“學(xué)”

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，我采用各種新穎的形式來吸引形式的學(xué)習(xí)興趣。目前小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容趨向于“玩”，讓教學(xué)內(nèi)容在“玩”的過程中掌握，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加深教學(xué)內(nèi)容的記憶。比如向?qū)W生“征集”游戲，每堂課選出一個課堂上可以實(shí)行的游戲，同時，融合每節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在游戲中掌握新的知識

（3）把英語教學(xué)融入到日常生活中

語言和生活上息息相關(guān)的，平時在課堂上，注意把英語教學(xué)融入到日常生活中，結(jié)合生活中的真實(shí)情景來完成英語教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)到關(guān)于食物的名詞，關(guān)于課程的名詞，關(guān)于房間里有些什么，分別在哪兒等等，學(xué)生就可以聯(lián)系生活的實(shí)際，很容易掌握這些單詞，學(xué)生也樂于去記。

總之，有效利用課堂教學(xué)，需要老師在每一節(jié)課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，把課堂時間和自己的備課內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂上，老師更起著重要的作用，不僅要了解教材，更要了解每一位學(xué)生的不同性格和心理特點(diǎn)，存在哪些心理問題等。一節(jié)課要上多少內(nèi)容，采取合適學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式和方法等，讓學(xué)生在不知不覺中上完一節(jié)課，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而大大提高了課堂效率。

[1]張燮,光路.《小學(xué)生的心理特點(diǎn)與管理》.

[2]穆俊風(fēng).《小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育策略》.

[3]李燕麗.《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康》.