有效利用課堂教學

（南豐中心小學 安徽郎溪 242100）

在小學階段，一堂課的時間只有40分鐘，而且一周只有3節課，教學內容又多，所教的學生都來自農村，他們的生活習慣和學習習慣都很差，有一部分學生還存在不同程度的心理問題。因此，在課堂上，如果不好好了解每位學生，不能培養他們優良的品質，很可能完成不了教學任務，學生討厭學習，就更難取得較好的課堂教學效果，學生的成績自然也就提不上來。現在我根據自己多年的教學實踐，簡單談一談如何有效利用課堂教學。[1]

一、了解小學生的心理特點

小學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20---30分鐘，他們的形象思維占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。而且小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，小學生的記憶最初以無意識記憶、具體形象識記和機械識記為主。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。[2]

二、了解小學生的心理問題

在我所教的學生當中，大部分都存在不同的心理問題，有厭學情緒的小學生占總數的5%--10%，這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期落后，又缺乏毅力，老師如果未能及時地給予鼓勵，挫傷了學生的積極性，因此他們或是在課堂上東張西望、魂不守舍，或是在下面偷偷看動畫片或玩玩具，或是打瞌睡；……