淺談如何指導小學生學好語文

（欽北區平吉鎮古秀小學 廣西欽州 535018）

在小學階段，小學生學習語文相對來講是比較抽象的，按照普通標準要求，采取比較傳統的教學方式，讓語文成績達標沒什么大問題，但是，要讓小學生真正的學好、學精、學通，并且能夠創新、自主的學習卻不是一件容易的事情，尤其在現階段，新課程要求我們要把學習的主動權交給學生，讓學生積極地參與教學活動，從而使學生獲得更廣闊的學習空間。“自主學習、探究學習、合作學習”就是目前積極提倡的學習方式。那如何使學生在課堂上動起來、積極踴躍回答問題？以前的語文課大多數都是“滿堂問、滿堂灌”的教學方法，在課堂上即使是活躍起來也沒有用，就跟花架子一樣，做給聽課的學生看的，如何讓語文課成為學生的“開心樂園”，讓學生提起興趣學習和閱讀？

很多教學實踐表明，語文學習的方法多數是多吟誦，多感悟。而目前小學語文課堂教學仍然存在大量繁瑣的分析講解的現象，不僅破壞了課文的內在韻味美和整體美，而且擠占了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀少，時間久了，語文教學便就會成了閱讀能力差。正如老子所說：“學生在課堂上閱讀得很少，而關于閱讀的談話卻很多。”針對這種情況，有人甚至尖銳地批評：“小學語文的教學，只有一到三年級是成功的。”因為到了高年級，繁瑣分析的現象就開始出現了--我們不知道花那么多時間去處理那些糾纏不清的分段、段意、詞語解釋、中心思想等，對于一個孩子的語文興趣的培養和語文積累有什么用處，倒是倒了不少學生學習的胃口，讓語文課因為傳統教學方式失去教學意義。……