如何提高小學數學教學的有效性

（寧夏青銅峽市瞿靖中心小學 寧夏青銅峽 751600）

引言

只有提高小學數學課堂教學的有效性，最大限度地利用課上時間、采用有效的方式讓學生接受并理解新的知識，才能提高課堂教學的效率和質量，實現教學的目的。

一、小學數學教學面臨的主要問題

1.學生缺乏數學學習的積極性

在傳統小學數學教學中，教師居于主導地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，忽視了學生的主體地位。由于數學是一門抽象性學科，許多學生都覺得數學學習難度大，很難對數學產生濃厚的興趣。此外，在課堂教學中，教師不重視引導學生舉一反三，導致學生處于極其被動的地位，難以調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，造成小學數學教學課堂沉悶。[1]

2.課堂教學結構不完善

在傳統數學教學中，教師遵循知識復習、新課講解及知識練習、布置作業的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學生新知識的關鍵，但占據了學生自主學習與討論的時間，導致學生只能被動地接受知識。“滿堂灌”式的教學課堂剝奪了學生學習的主體性，不利于促進學生的全面發展。[2]

3.教學情境的設計不過關

良好的教學情境是高質量數學教學課堂的保障，可以有效激發學生數學學習的興趣。在實際教學中，教師往往沒有根據具體教學內容創設教學情境，雖然有些教師意識到了教學情境的重要性，但是是在不了解學生理解能力的情況下創設的教學情境，教師在教學情境中融入了過多的教學內容，導致無法突出數學教學的重點和難點，直接影響了小學數學教學課堂質量。……