基于“微翻轉”學習方式對小學信息技術教育的促進作用分析

（雞西市師范附小 黑龍江雞西 158100）

微課以短小精悍的視頻為主，通常情況下視頻內容在8min左右，既能夠幫助學生快速掌握知識點，生動有趣的內容還可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。微課的有效應用，能夠為學生自主進行知識的學習奠定良好的基礎，在此基礎上教師可以高效構建翻轉課堂，在學生自主預習和學習的基礎上，課堂教學中幫助學生梳理知識點并答疑解惑，這種教學模式能夠極大的提升學生的學習效率，因此“微翻轉”學習方式在小學信息技術教育中具有較高的應用價值。

一、“微翻轉”學習方式對小學信息技術教育的促進作用

1.有助于提升學生學習主動性

傳統以教師為課堂主體的小學信息技術課堂教學模式，嚴重忽視了對學生學習興趣的培養，而抽象性和邏輯性較強的信息技術知識，也很難被小學生理解和掌握，這成為小學信息技術教學質量始終較低的主要原因[1]。而在利用微課構建翻轉課堂的教學過程中，教師可以從小學生的生活實際出發，將其同信息技術知識進行結合，能夠有效激發學生的學習興趣，促使小學生積極主動的展開信息技術知識的探索，為提升課堂教學效率奠定良好基礎。

例如，在“GIF動畫”有關知識的講解過程中，教師可以將生動的動畫內容應用微視頻的方式呈現出來，學生可以在課余時間進行觀看，在此基礎上學生會對動畫知識產生一定感性認知，并GIF動畫的制作方法產生濃厚的興趣，在此基礎上教師可以將“個人影集”的設計與制作方法應用微視頻呈現出來，這樣一來，學生就能夠在課后積極主動的進行信息技術知識的探索，并根據自己的努力制作“個人影集”[2]。由此可見，“微翻轉”學習方式的有效應用，對于提升學生的學習主動性具有重要意義。

2.有助于提升學生實踐應用能力

傳統的小學信息技術教學中，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背。而新時期，小學信息技術教師可以利用微課構建翻轉課堂，切實將學生變為課堂學習的主體，在這一過程中，學生不僅會對知識產生深刻的認知，同時自身應用知識解決實際問題的能力還能夠有效提升。

例如，在Flash動畫制作相關知識點的學習過程中，教師首先可以首先制作一個“吃西瓜”的動畫制作過程微課視頻，引導學生自主進行視頻的觀看，生動的視頻內容能夠有效吸引學生的注意力，在此基礎上教師可以引導學生進行上機練習，自主進行Flash動畫的制作實踐，而教師以客體的方式，參與到學生的課堂活動當中，及時幫助學生解決實踐中遇到的疑惑和阻礙，不斷引導學生自主進行知識的探索和實踐練習，最終為提升小學信息技術教學水平奠定良好基礎[3]。

二、“微翻轉”學習方式在小學信息技術教育中的具體應用模式

新時期，信息技術教師應努力變學生為課堂學習主體，積極構建翻轉課堂，并將微課的功能充分發揮出來，通過“微翻轉”學習方式，實現對學生的差異化教學，從整體上提升學生的信息技術知識水平，在這一過程中可以通過知識消化模式、游戲探究模式來實現教育目標。

1.知識消化模式

知識消化模式即小學信息技術教師在日常教學的過程中利用微課資源引導學生高效展開知識鞏固、復習和技能訓練。教師應引導學生利用微課資源自主的進行信息技術能力的訓練，在課后自主、獨立的完成作業進行知識復習，在不斷反復訓練中，學生的信息技術應用能力將得到有效提升。

例如，教師在“網絡交流”相關知識的教學過程中，可以利用微課構建翻轉課堂，在微課視頻中引導小學生對各種生活中常見的網絡交流軟件與工具進行了解，并明確不同的下載途徑和方法，并在此基礎上對注冊、使用等途徑進行明確。學生在自主觀看視頻的基礎上，可以引導學生在課堂學習中利用急死算計進行微博、飛信、微信等聊天軟件的下載、安裝和使用練習，學生可以互相加好友，通過合作學習的方式全面消化“網絡交流”相關知識內容[4]。由此可見，通過“微翻轉”學習方式能夠極大的提升學生的學習積極性，更有助于學生快速高效的掌握信息技術知識內容的本質。

2.游戲探究模式

游戲探究模式即小學信息技術教師在日常教學的過程中，結合教學內容設置微課視頻，視頻內容以游戲的模式為主，引導學生通過過關等方式，逐步深入的進行信息技術知識的探究，從而對信息技術知識產生深刻的認知，提升學生的實踐能力。

例如，在引導小學生對鍵盤進行認知的過程中，教師的游戲內容設計就可以以“應用鍵盤輸入”為主，通過比賽的方式引導學生認識到正確的指法、規范的坐姿對快速打字的影響，通過漢字輸入練習有效結合游戲內容與指法練習等相關知識，學生在整個知識學習過程中成為了課堂學習的主體，實現了翻轉課堂的教育目標，同時微課資源的價值也得到了充分發揮[5]。由此可見，游戲探究模式下的“微翻轉”學習方式對于提升小學信息技術教育水平具有重要意義。

結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，各種先進的教學理念及模式被廣泛應用于課堂教學中，“微翻轉”學習方式就是在這種情況下被應用于小學信息技術教育當中的，不僅有助于提升學生學習主動性，更有助于提升學生實踐應用能力，實際教學中教師可以綜合應用知識消化、游戲探究等模式來實施“微翻轉”學習方式，最終為創造良好的課堂教學效果奠定基礎。

[1]劉銳.信息技術學科大幻想——小學信息技術串聯全學科課程[J].中國教育信息化（基礎教育）,2016(4):22-24.

[2]張紐約.淺談”微視頻”在小學信息技術教學中的應用——以《匯編作文集》為例[J].中國西部,2017(3):268.

[3]邊永明.基于微課的”課內翻轉”課堂實踐——以小學信息技術課《兒時的游戲——圖片的插入》為例[J].教育信息技術,2015(4):52-55.

[4]王建林.“借助微課，翻轉課堂”--微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育（中旬刊）,2016(6):67-67.

[5]韋宏方.基于微課的”課內翻轉”教學模式設計和應用研究——以小學信息技術課中的技能課為例[J].中國信息技術教育,2017(11):35-37.