故事貫穿下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的探究
——以初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)為例

（德化縣三班中學(xué) 福建泉州 362501）

一、故事貫穿下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用

初中生的年齡使他們具有獨(dú)特的個(gè)性，有獨(dú)立思考的能力，但是思考問(wèn)題并不全面，所以老師不能“填鴨式”的教學(xué)。他們一般年齡在11—16歲這一年齡段。他們腦的重量已經(jīng)和成年人相等，腦神經(jīng)細(xì)胞己發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò)纖維增長(zhǎng)很快，興奮與抑制過(guò)程已經(jīng)達(dá)到平衡。初中生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)要求教師講課時(shí)要“精講”。相對(duì)于初中生來(lái)講，他們總的思維的批判和獨(dú)立性得到了更高的發(fā)展，對(duì)老師在內(nèi)的別人的見(jiàn)解有一定的主觀分析批判能力。他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡暢所欲言，喜歡開(kāi)展不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論而不愿照搬照抄書本或老師所說(shuō)的現(xiàn)成的說(shuō)法。所以，我們可以用“故事貫穿”法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，必須要讓他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，讓在他們思考的前提下，課堂上老師再對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且要求每個(gè)人都必須自己有自己獨(dú)特的思考，這樣就加強(qiáng)了她們的獨(dú)立的思維能力，摩擦出更多創(chuàng)造性思維的火花。我們可以盡可能的優(yōu)化他們接受知識(shí)的方式方法，打開(kāi)新的領(lǐng)域。

英語(yǔ)的學(xué)科“精髓”就是語(yǔ)法，語(yǔ)法中時(shí)態(tài)的的掌握對(duì)于學(xué)生來(lái)講尤為關(guān)鍵。每一種時(shí)態(tài)音，意都不同，表達(dá)的意思也不盡相同，而且有的詞語(yǔ)還會(huì)因?yàn)椴煌臅r(shí)態(tài)而變換意思。比如：“小狗豆豆今天沒(méi)去上班，它的同桌很擔(dān)心它，向它老師打聽(tīng)它是因?yàn)槭裁礇](méi)來(lái)學(xué)校。……