“三心二意”對“差生”

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

國家教委副主任柳斌曾經指出轉化一個差生與培養一個優生同樣重要、光榮、有價值。轉化幾個差生比培養幾個優生難度更大，是一項艱巨而復雜的系統工程。筆者認為班主任在轉化差生時應著重抓好“三心二意”，即“三心”是：信心、耐心、愛心；“二意”是：留意、注意。

多年來，筆者把為學生做奉獻視為教師的天職，對學生的愛不是停留在嘴上，寫在紙上，而是身體力行的。只要真正把學生放在心上，就會有信心，有耐心，就會超越自我想盡一切辦法教育好學生。

2015年7月，筆者從一個高一老師那里接任她的班主任工作，所帶的這個新班是一個由幾個班的學生組成的一個理科班。對這個新班的部分學生的不良習氣筆者早有所聞：如上課有學生經常遲到，有曠課去網吧玩游戲，有學生幾個聚在一起賭博，有學生徹夜不歸，不少學生上課開小差，學習不自覺主動，常常拖欠作業等等。總之，差生面還比較大，頑固生也不少。筆者怎樣才能把這個班帶好呢？面對這一個個年輕又充滿活力的小伙子和姑娘，想著他們的未來和前途，想著他們就要上大學或走上社會為國家做貢獻，等等，心里一會兒是忐忑不安，一會兒又是滿腔的熱情和殷切的期望。

多年來的班級管理工作，筆者摸索出了獨特的“轉差”之路---即“三心二意”，取得了顯著的成績。具體做法如下：

一、樹立差生的信心

差生大多數有一種自卑心理，而自卑是學生成長的大敵，自卑的學生往往自感低人一等，在學習和各種比賽中往往畏縮不前，落在別人后邊。失敗又會使自卑的陰影有增無減。如此惡性循環，久而久之就會喪失信心。

如班里一個叫王許可的同學，父母都在外地做苦力，他由一個年近八旬的外婆照顧，外婆對他疼愛有加，管教較少。他常不顧校紀班規，遲到、曠課、泡網吧是常有的事，甚至有時徹夜不歸……這些不良習氣導致了他無心學習、懶散，成績很差。同學們都說他“曠課三六九，遲到天天有”。像他這樣的后進生，筆者首先對其進行精神治療，由于他經常泡網吧，玩游戲，徹底打亂了原本的生物鐘，故他經常遲到，即使到了學校也是常常上課打瞌睡。為了減少他遲到的次數，筆者幾乎每天放學時提醒，第二天早上在家又提前打電話催他起床。為了避免他曠課去網吧玩游戲，筆者和他外婆商量，不給他零用錢，一日的早晚餐盡量在家吃，斷絕其錢源，午餐也替他到店里買票。同時自己編寫一些比較基礎的題目讓他做，使他有成就感。開始還比較見效，基本上能按時完成任務，可由于長期懶散慣了，好了一陣便又回復到從前的樣子。但筆者從未對他失去信心，仍一如既往地鼓勵他好好學習，爭取慢慢好轉。

二、教育差生有耐心

有個教育家說過這樣的話：“你可以把馬牽到河邊，但不可以強迫馬喝水”。怎樣才能使差生敞開心扉，傾吐心聲呢，這需要班主任馬拉松式的耐心。

對待王許可這樣的雙料后進生，不能按常規要求，為了去掉其惡習，筆者花了超出常人好幾倍的心血。

高三晚自習下課時已經沒有公交車，為了讓他有更多的時間學習，筆者經常不辭勞苦地在放學后用自己的電單車送他回家（他家在西環筆者家住東區）。盡管他感受到了老師對他的關心，可他仍顯得“心有余而力足”——游戲對他的誘惑實在是太大了，一到周末就會忘乎所以地盡情徜徉在網吧，沖浪在游戲世界里，幾餐不吃一點東西也不覺得餓。有時筆者實在想不理他了，反正又不是我什么。然而在第一次月考中他的數學考了84分，筆者就在班上鄭重地表揚了他，這么久沒有好好看書，居然考得這么好，要是再努力一點，他的成績定能直線上升。在這以后，他學數學的興趣濃了，還常和同學討論得熱火朝天。

他的數學特差，幾乎把學過的東西全還給了老師。有時問的問題真的不愿傷他的自尊心，但還是百問不厭地回答他。

為了幫助他改變惡習，在這個學期初，筆者就讓他住到我家來，空余時間筆者為他補課或者與他談心教育開導他，無微不至地關心他的學習和生活，真可謂“愛心與耐心是打開心扉之門的鑰匙”，漸漸地，他的心被溫情軟化了，開始信任并順從筆者，學習也開始主動了，更可喜的是經過一段時間的自覺努力他的成績有了很大的提高，特別是數學成績竟然在近幾次考試中穩保班上的前三名。

三、獻給差生的愛心

“沒有愛就沒有教育”。教育是師生之間的交流，師生之間必須有濃厚的感情色彩，班主任對學生的愛是實施教育的手段，也是教育取得成功的關鍵。作為班主任只有熱愛學生，學生才能“親其師”，“信其道”。

愛，從思想上要多關心，從學習輔導上要多耐心，從生活上多關心。本班最典型的例子就是上述王許可的例子。總之，倡導素質教育，在素質教育中更要體現對學生的愛，只有從各方面真心誠意地關心愛護他們，才能化消極因素為積極因素，才能撥動他們的心弦 ，促進他們健康的成長。

四、留意差生的閃光點

法國教育家盧梭曾說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡來得高明。”作為班主任要學會用放大鏡去捕捉差生的閃光點，及時給予表揚，滿足學生自尊和自我實現的心理需求，創造轉化的契機：

1.在種種活動中尋找差生的閃光點。

2.在活動中為差生提供閃光的機會。

3.恰如其分的褒揚差生的閃光點。

五、注意差生的問題

差生差的原因由多方面的因素形成的，有教育制度，教學過程，學校條件及社會原因，還有教師和學生本人的原因，家庭環境等等。面對種種差生的情況，筆者認為以下幾個方面是應當做好的：

1.因人而異，又不因人而異。處理差生的問題時，要不因人而異，即事情面前人人平等，不偏不倚，但針對個人的特點，又要因人而異，有的放矢。

2.面對差生要避免“熱處理”。

3.適當刺激，不姑息遷就。

4.注意差生身心發展的特點。

“一份耕耘，一份收獲”。在王許可身上筆者已經看到了希望，他在2017年的6月考出了自己的水平，給了自己一份滿意的答復。

結語

班主任轉化差生時，樹立其信心是前提；班主任的耐心是基礎；愛心是內驅動；留意閃光點是綠色通道；注意解決問題是關鍵。這樣，就可以用最美好的青春年華去譜寫生命中最美好的樂章。