籬外杏枝別樣紅
——細(xì)說語文堂中的拓展延伸

（湖南省張家界市桑植縣第一中學(xué) 湖南張家界 427100）

陽春三月，竹籬笆上，杏枝探頭斜伸，或含苞挺立，或綻放如火，分外動(dòng)人。延伸出去的東西，常能給人以美。語文課堂亦是如此，拓展延伸，能開出別樣紅的花朵。

語文教師有個(gè)特殊的使命——使語文的人文性和工具性統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。而拓展延伸是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。

回顧我們以往的基礎(chǔ)教育，部分語文教師常常把課本當(dāng)作唯一教材，把課堂當(dāng)作教學(xué)的唯一教學(xué)天地，坐進(jìn)觀天，淺嘗輒止，固步自封。這樣的教學(xué)，學(xué)生更多是聆聽者、積累者和模仿者。

先進(jìn)的教育，語文教師需在教學(xué)中將觸須伸到遠(yuǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生走出片面，走出單一，走出狹窄，讓孩子的思維跳出了課本，讓他們的腳步跳出了課堂，不斷跋涉，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福，感受到知識的神奇，學(xué)會(huì)到生活的本領(lǐng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生還會(huì)成為參與者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”是當(dāng)今語文教育工作者形成的教育共識。課本中固有的知識，畢竟只是一個(gè)范例，它永遠(yuǎn)不可能是知識的全部；課堂，也只是教育的主陣地，而非教育的唯一天地。

那么，語文教學(xué)如何才能有效拓展呢？

一、未雨綢繆（課前）

語文知識包羅萬象，浩如煙海，而課本涉及的內(nèi)容是有限的，部分內(nèi)容可能與學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，于是課前拓展就顯得尤其必要了。一般以提供背景，鋪墊知識，簡介作者，激發(fā)情感，建立感性認(rèn)識為主。……