寬容在左，快樂在右

江蘇省南通師范第一附屬小學 倪洪燕

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。寬容的胸懷，不僅是讓自己幸福快樂的甘泉，還是一種對學生深情的愛，更是一種教育的大智慧。為師者，擁有寬容的胸懷，便擁有了一份自信、一份灑脫，可以實實在在為天真可愛的學生搭建一個走向成功的平臺！

作為一名教育工作者，我們首先要用自己的言傳身教去詮釋寬容的意義；其次，我們要把寬容的接力棒傳遞給其他同行，乃至家長，在大家的共同努力下，為學生營造寬容的氛圍，讓學生感悟寬容的美好；我們更要深入孩子的心靈深處，把寬容傳遞給孩子，讓他們真正做到寬以待人。這樣，在教師、家長、孩子之間形成互相影響、自覺接力的一個寬容的強大磁場，讓孩子們在這個大環境中健康成長！

一、以身作則，詮釋寬容的意義

在學生的日常學習生活中，會出現各式各樣的負面問題，作為教師，以一種什么樣的態度去處理呢？教師應該在自身的一言一行中挖掘寬容之美，在自身的言傳身教中詮釋寬容的意義。

這天，平時乖巧懂事的小璽忘帶家聯本了，我沒批評，而是很信任地提醒她“下回可別忘了”。可事后我才得知，原來是小璽說謊了。當我正為此氣憤的時候，她那天真的臉龐讓我頓時冷靜下來：孩子平時積極向上，不常犯錯誤，這次，她不想讓我知道她前一天晚上因為拖拉沒有及時完成作業，不想破壞她在我和全班孩子心里留下的美好形象，所以說了謊話，犯了一個美麗的錯誤。孩子的內心還是善良和單純的，而且我相信她以后會自覺改正的，我怎么能夠嚴厲批評，容不下她這個小小的過失呢？于是我悄悄和她約定：晚上回去主動向媽媽承認錯誤，努力改掉拖拉的壞毛病，以后及時完成作業。這次的寬容其實也是悄悄地給她心靈一點懲罰，但保護了她在全班孩子心中的形象，我也告訴她我會像以前一樣相信她、喜愛她。從她激動的眼神和淚水中，我自己也感受到寬容的神奇，我相信這寬容的意義也悄悄在她心中萌芽了，在以后的生活中，她一定會記住這個小秘密，做個誠實的好孩子。

二、用心鏈接，營造寬容的氛圍

教師有寬容之心，會在潛移默化中給孩子起到一個表率的作用，而要使孩子們真正學會寬以待人，光靠一個教師的力量是遠遠不夠的。我們應該把這份寬容傳遞給其他同行，乃至家長，他們都是“寬容鏈”中尤為重要的角色。只有把寬容的力量傳遞出去，共同營造出寬容和諧的育人氛圍，才能讓孩子們時時處處感受到寬容的美好，體悟到寬容的意義。

這天小楊又拿了同桌小婷的文具，小婷的家長很激動地找到了我，小楊的家長聽后也甚是煩惱。我知道，小楊那不善溝通、隨意拿別人東西的毛病又犯了。一味地說教意義不大，我們更應該給予孩子寬容、理解和正面引導。但僅僅是我一個人愿意這樣做是遠遠不夠的，應該讓家長也明白其中的意義，讓小楊感受到，不僅是老師，家長和同學也愿意寬容他，一起幫助他，那么他會更有信心去改正這個小毛病。于是，我首先與家長進行了溝通，讓雙方家長平靜下來，并且把小楊這種行為的心理動機分析給他們聽，繼而談到寬容的意義，希望老師、家長、同學一起用寬容的胸懷去愛護他、感化他。最后小婷的家長和小婷都原諒了小楊，小婷還主動和小楊說以后可以一起分享好東西，但是一定要他用嘴巴說出來才行。我從小楊眼里隱隱閃動的淚光中感受到寬容的力量。雙方的家長也從中感受到寬容的奇妙，都表示在以后的生活中，要多深入孩子的心里，用理解和寬容取代簡單粗暴的訓斥，真正給孩子一個寬容的環境，讓孩子健康快樂地成長。

三、引導體驗，感受寬容的價值

寬容是一種智慧，一種美德，作為教育工作者，我們更應該將這種美和智慧傳遞給我們的學生，讓孩子們在寬容和諧的集體中體驗寬容。孩子們剛開始來到一個集體，總會習慣性地把在家里的“霸氣”帶到和小伙伴的相處之中，于是總是矛盾不斷。作為教師，在處理問題的同時，更要抓住時機，循循善誘，讓孩子們在踐行寬容中體驗快樂。

那天平時關系較好的小朱和小周鬧起了別扭。最終矛盾鬧到了我這里。我首先把她倆攏在一起，然后分別把雙方的心理一語道破，接著幫助她們回憶兩人之前一起玩樂的愉悅。漸漸地，兩人的情緒都緩和下來，最后她倆終于明白，在集體中和小朋友相處，不能太過自我、斤斤計較，要多考慮別人的感受、欣賞別人的優點，學會用寬廣的胸懷去接受別人的不足，并且幫助他們改正，這樣自己才能在集體中找到快樂。到了這時，我讓她們想想，下面該怎么做？她倆很快手拉著手，搶著說“對不起”，便樂呵呵地玩去了。這件事讓我明白，要想讓孩子們感受到寬容的美好，應該把具體的方法交給他們，才能將寬容內化到孩子的言行中、根植到孩子的心中，讓他們真正做到寬以待人，收獲快樂時光！

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容的力量是直通心靈的，它如潺潺的流水，潤物細無聲，滋潤著我們的心田。愿在大家的長期共同努力下，能培育一個互相信任、兼容并包的大花園，讓孩子們在這個快樂溫馨的花園里悉心耕耘，讓寬容與快樂左右同行！