構建“一主雙輔”學科體系，打造“激趣促學”學科特色

福建三明第一中學 吳曉萍

黨的十九大的勝利召開，提出了教育要優先發展，我國基礎教育改革邁入全面深化階段，為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，本文旨在探索如何圍繞立德樹人的大方向，創造性地實施國家課程方案，構建“一主雙輔”英語學科體系，打造“激趣促學”學科特色，優化高中英語學科課程創建，實現教育部提出的國家課程標準地方化建設。

一、構建“一主雙輔”的高中英語學科課程體系

為貫徹落實《中國學生發展核心素養體系》《福建省普通高中新課程學科教學指導意見》和2017年國家教育部提出的“一體四層四翼”的高考評價體系，高中英語課程改革應以立德樹人為目標，圍繞必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值這四個層面，創建符合“基礎性、創新性、綜合性和應用性”要求的“一主雙輔”的地方化校本課程體系。“一主雙輔”指的是以人教版教材的課堂教學“為主”，以研究性學習“輔導”和第二課堂的課外活動“輔導”為輔的校本課程學科體系。

1.認真完成國家課程目標，抓好人教版教材課本教學“為主”：針對學生實際情況對課本材料進行合理增補、刪減與整合，從語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面夯實英語語言基礎知識，通過聽、說、讀、寫的訓練培養學生的英語理解能力和表達能力。

高一扎實做好初高中課程內容銜接，激發學習興趣，養成良好的學習習慣，用1～2周時間介紹一下高中英語與初中英語的不同：詞匯量更大，語法更系統，閱讀文章更長；復習48個音標，教會學生根據音標正確朗讀單詞，按照拼讀規律寫出單詞，掌握正確的發音，養成開口朗讀和背誦優秀語段的好習慣；掌握1500個基本詞匯和習語，學會表達“贊同與反對”“良好祝愿”“致謝與告別”“談論過去的事與未來的計劃”“征求意見與發表意見”。

高二主要訓練學生養成基本英語思維習慣，以促使學生達到英語學科核心素養的基礎性要求，學會借助英語詞典查閱生詞預習課文；能讀懂提供給高中生閱讀的英語報刊雜志，就熟悉的日常生活話題進行交流；具有初步實用寫作能力，與外國朋友的日常交流無障礙；掌握3000個基本詞匯和習語，學會口筆頭表達“個人喜好”“描繪人的個性性格”“說明空間”“允諾、抱怨、焦慮、驚恐”“演講”“贊揚與鼓勵”“評判與假設”“信仰”“推理”等更復雜的交際用語。

高三主要側重于提高學生的自學能力、交際能力和創新能力，為學生今后的后續學習架橋鋪路。訓練形成符合自己特點的有效學習策略和方法，如能利用思維導圖幫助自己解讀文本，能在語境、語用中學習詞匯的用法而不是死記硬背；主動利用各種機會用英語進行交際，自覺制定并完成預計的學習任務；能聽懂關于社會熱門話題的英語討論和演講，并發表評價性見解，表明自己的觀點與立場；能有效利用網絡學習資源獲取和處理信息，并對所需要的信息進行整理、歸納和分析；加深對人與自然關系的理解；理解常用英語典故、習語的文化背景，從跨文化角度理解詞匯的內涵；欣賞優秀英語文化作品，從意蘊美中汲取積極的人生態度和價值取向，關注時事，具有祖國情懷和國際視野，理解交際中的文化差異，形成初步的跨文化意識，注意交際的得體性和有效性。

在人教版教材課堂教學中，建議教師對教材進行合理刪減、增補和整合，如：高三復習階段，以“旅游與文化”為話題整合模塊一至模塊十中介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要說英語國家的5個單元內容；以“人物介紹”為話題整合“袁隆平”“林巧雉”“研究猩猩的女科學家JA N E”“曼德拉”等幾個單元；以“文學藝術”為話題整合“詩歌”“小說”“戲劇”“音樂”“繪畫藝術”“李爾王”“皮格馬麗翁”等幾個單元，讓學生在同一話題下的群文閱讀過程中進行更有效復習。

2.以“校本課程”和“課外活動”為“雙輔”內容，補充課堂之不足。 開設《利用英文演講練聽力》《英文報刊閱讀》《英語經典小說閱讀》《英語影視欣賞與口語》《走遍美國》《中西文化差異的探索》《美劇欣賞與英語學習》《英語影視歌曲欣賞與口語》《高中生英語單詞積累方法》《翻譯的標準與技巧初探》《如何用工具書助力外語學習》等研究性學習和校本課程，為學有余力的學生拓展視野，培養學會學習的關鍵能力。讓每位學生在自己原有基礎上學有所得，讓語言能力突出的學生成為英語學習的“領頭羊”。

拓展課本外的課程資源渠道，語言文化學習是一個漫長的積累過程，課堂有限，課外無限，樹立“功夫在課外，積累靠點滴”的教學意識，積極拓展課本以外的課程資源，使用新概念英語、21世紀報中學生版報紙、英語文學簡易讀物等作為輔助教材，指導學生選擇適合自己的英語學習網站，拓寬學生學習渠道。

二、打造“激趣促學”高中英語學科特色

營造濃厚的校園英語文化氛圍，強調以豐富多彩的課內外活動激發學生的學習興趣，拓展文化視野，促進文化品格和核心素養的養成。建議從以下三個方面激發學生興趣，并引導他們將表面的興趣轉化為對英語的熱愛和持續的學習熱情。

1.注意挖掘英語學科的趣味性，在課堂教學中，可以設計有趣的游戲導入，如“英語繞口令”“英語猜謎”或適當利用互聯網上的“名人英語演講”“英文電影視頻”視頻等，以符合學生年齡特點的游戲和鮮活生動的影視畫面吸引學生注意力，激發學習興趣。

2.組建英語興趣小組，成立英語模聯社團。通過興趣小級和社團活動，以提高學生的口語水平，以完善學生的語音語調，培養學生的演講能力，使學生養成關注時事的政治敏感性，學會對殘疾人事業、志愿者服務、保護動物、科技發展、關愛愛滋病人、全球氣候變暖、世界和平等社會熱點話題發表自己的觀點，學習與英語相關的文化、禮儀、外交等知識，促進核心素養的養成。能力突出的學生不僅可以展示自己的風采，還能成為英語學習的“領頭羊”，帶動更多的學生學好英語。

3.用豐富的第二課堂活動補充課內之不足。可以根據學生學習水平和年齡特點，在高一、高二、高三開展書寫比賽、朗讀比賽、英語詩創作比賽、手抄報比賽、英語好聲音歌手賽、思維導圖設計大賽等活動，以形式多樣的活動全方位培養，有利于學生未來發展需要的關鍵能力和必備知識，提高包含文化品格在內的核心素養。

如書寫比賽、朗讀比賽有利于培養學生養成良好的書寫規范和朗讀習慣；學唱英文歌寓教于樂，學生可以練習地道、純正的英語發音，還能培養藝術的感受力、想象力、理解力和創造力，提高審美鑒賞水平；手抄報比賽和思維導圖設計大賽給學生提供了一個展示自己才華的機會，要在有限的版面空間內，容納一定的知識內容，還要講究設計的精彩美觀，從內容篩選到排版插圖都是一個手腦并用的創造過程，是學生的文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現；詩歌語言生動、旋律優美、用詞簡潔、語句凝練，語兼具語言的思想性、藝術性、文學性、人文性及社會性，結合人教版模塊六第二單元“Poems詩歌”讓學生進行一次英語詩創作比賽,既能促進學生語言表達能力的提高，還有益于學生文化品格的形成，形成健康積極的價值觀和人生觀。

總之，十九大的“教育要優先發展”為全面深化基礎教育改革吹來了春風，高中英語教育要勇于創造性地實施國家課程方案，構建“一主雙輔”英語學科體系，打造“激趣促學”學科特色，優化高中英語學科課程創建，實現教育部提出的國家課程標準地方化建設，更好培養學生的關鍵能力和學科素養，實現“立德樹人”的總體目標。

[1]中國學生發展核心素養體系.2016年教育部重點課題成果.

[2]福建省普通高中新課程英語學科教學指導意見.2016年.福建省普通教育科學研究室.

[3]核王薔.心素養視野下對課堂教學設計的再思考.2016.