小學生數學語言表達能力培養的實踐分析

福建省明溪縣實驗小學 溫玉霜

一、影響語言表達能力的因素

數學語言表達能力體現出學生在知識理解方面的思維方式和邏輯能力。但目前在小學數學的教學過程中，由于多種原因，忽視對小學生的語言表達能力的培養，影響小學生的日常學習。

1.忽視數學語言教學。

由于應試教育的教學模式，多數教師在思想上認為，數學語言表達能力的培養存在于日常的課堂教學中，忽視數學語言表達能力培養的重要性。因此，課堂中的大部分時間由教師占據，忽視基本的數學語言教學，否定學生在課堂教學中的主體地位。久而久之，學生對課堂教學失去興趣，甚至對課堂教學產生厭倦心理。

2.缺乏與學生的課堂交流。

在大部分課堂時間內，教師把課堂學習變成了自己的個人秀，注重將理論知識全部向學生講授，忽視學生對課堂教學的反饋，缺乏與學生的交流和溝通，剝奪學生提出問題的權利。導致學生在課堂學習中對課程內容理解性差，無法及時跟進學習進度，影響學生的學習成績，打擊學生的學習積極性。

3.忽視對語言能力的培養。

教師在設計教學方案時，只注重對小學數學理論知識的講解方式和訓練模式的課程建設，缺少一套完整的小學生語言表達能力的培養方式和教學途徑。在教學過程中，教師只關注理論知識的講解結果，而忽視其講解過程，對學生在知識理解方面是否存在疑惑之處了解不足，降低了教學質量，未能達到預期的教學目的。

二、提高小學生語言表達能力的方式

在小學教學過程中，小學生的語言表達能力差，不利于學生對理論知識的理解和掌握。因此，注重創建學生的交流途徑，在生活中注意培養學生的語言交流能力，對提升小學生的語言表達能力起到極其重要的作用。

1.鼓勵師生間相互交流。

小學生中一般由于膽怯、怕出錯等原因，在課堂上不敢正面回答教師提出的問題。因此，在課堂教學中，教師應該積極提出一些問題，鼓勵學生踴躍回答，加強師生之間的交流。即使他們的答案有些不足或存在一些錯誤，教師不要急于給出正確的答案，應該引導學生深入地對問題進行思考，激勵他們找到解決問題的最佳方法，達到培養小學生數學語言表達能力的目的。如，教師在講課過程中，撥動手中的時鐘教具的分針和時針，提出“現在是幾點幾分，誰能說出來啊”等問題，引發學生的思考，鼓勵學生回答。對于回答錯誤的學生，教師引導學生時鐘的分針、時針和秒針走一小格代表的時間，重新分析問題，得出正確的答案，加強師生間交流。

2.創造學生交流的機會。

在數學教學中，教師不僅在課堂上提出問題，而且應該在課下時間通過問題的提出，創造與學生交流的機會，與學生多交流、多溝通，注重培養學生數學語言表達能力的邏輯性、條理性。同時，教師應該留意問題的疑難之處，引導學生擴展問題的解題思路，鼓勵學生提出自己的獨到見解，培養學生解決問題的能力。因此，創建學生的交流機會，對提高學生學習的積極性，提升小學生的數學語言表達能力有極大的幫助。

3.通過活動進行交流。

充分發揮學生的自主性，在合作探究與實踐中，通過培養學生的實踐能力，提高學生的數學語言表達能力。比如：在人教版三年級數學課程《生活中的數學》中，讓學生分小組進行合作探究，通過觀察生活中的家用電器等了解長度、質量等計量單位，以及相關計量單位之間的換算，引導學生加強語言交流，展示自己的想法，提高自己的語言表達能力，培養自己的實踐能力。

對于小學生而言，只有具備良好的數學語言表達能力，才可以提升自己的口語能力和數學學習能力，加強學生對知識的理解和掌握。小學教學中應該重視小學生數學語言表達能力的培養，開放學生的思維，引導學生以清晰的頭腦分析問題、解決問題，提高自己獨立思考問題的能力，促進小學生不斷進步，為學生必備能力的培養提供一定的基礎與保障。

[1]平金華.對新課改下小學生數學語言表達能力培養的淺析[J].考試周刊，2017(20)：75-76.

[2]辛艷華.新課改下小學生數學語言表達能力培養淺析[J].讀寫算：教育教學研究，2015(1)：41.

[3]翟友珍.讓學生在“說”中提升技能——小學數學教學中數學語言表達能力培養之探析[J].教師，2014(19)：100.