構建高效的小學科學課堂

浙江省浦江縣虞宅鄉中心小學 趙高翔

在小學生學習過程中，教師為了提高小學科學課堂的效率，從而使學生的學習成績得到提高，進行了一系列改革，改變原有死板的教學方式，不只是教學生學習理論知識，認識到引導的重要性。教師通過加強課堂上對學生的引導，使學生融入到學習中，從而提高學生的學習積極性，使學生能夠主動地對問題進行探索和研究，從而提高學生的學習能力，使學生的創新意識得到培養。這樣的教學方式既能減輕教師的教學負擔，還能培養學生的學習能動性，使學生逐漸開始重視學習，并融入學習當中，提高課堂聽課效率，提高學習成績。

一、創建教學有效情境

要想提高小學科學課堂的教學效率，需要培養學生主動學習的意識，這時，提高學生的學習興趣十分關鍵。教師在小學科學教學課堂上，可以根據所要教授的內容，合理地創建有關的教學意境，使學生對學習的興趣得到提升，從而使學生在教師的引導下，主動學習科學知識。興趣是學習學習最好的動力，教師在小學科學課堂上，應該重視這一點，從而借用情境的方式，將學生的注意力引到課堂上，提高學生主動學習的能力。

比如，在實際教學過程中，教師在教授《自然界里的水循環》一課時，課堂任務要求學生認識水在不同條件下的不同狀態，于是教師可以根據這個內容，進行意境的合理設置，教師在上課時，首先讓學生自由回答，水都有什么樣的狀態，大家異口同聲地說，有氣態，液態和固態。隨后，教師再問學生，是否知道這三種形態的水是如何變化的，這時候，只有一小部分學生液態的在加熱情況下，變成氣態，液態在變冷情況下，變成固態。其他不知道三種形態的水如何轉變的同學，這時學習興趣被激發出來，開始在書本上不斷地尋找答案，有的還在小組討論，試圖獲得答案。這種情境化的教學，激發了學生的求知欲，使學生的學習積極性得到提高，從而融入到學習中，提高了教師小學科學教學的效率。

二、提升教學規范意識

科學的學習，對于學生了解大自然有很大的幫助，其中專業術語的使用，對學生有很大的影響。所以教師在進行小學科學教學過程中，對術語的專業化要提高重視，不能將生活中的常用語帶入到小學科學課堂中，教師在平時教學過程中，不僅要引導學習自主學習，還需要要求學生對專業術語表達正確，使學生從小打下堅固的基礎，形成良好的學習習慣，從而提高教師小學科學教育課堂的高效性。

比如在實際教學過程中，在學習《自然界里的水循化》一課時，要求學生掌握水的形態以及專業術語，于是教師在課堂教學過程中，應該注重學生對專業的理解，避免學生將生活中的口語帶到課堂中，及時糾正學生不正確的術語，加強學生對“蒸發”“凝固”“遇熱”等詞匯的理解以及記憶，并讓學生在課下多進行抄寫練習。上課時多多提問有關專業術語表達方面的問題，使學生在不斷學習中掌握術語的意義和用法，使小學科學教學的規范性逐漸得到提高，使學生學習科學知識更加的規范化和正規化，從而使小學科學教學課堂高效地進行。

三、營造教學寬松氛圍

小學科學教學的目的是使學生能夠對身邊的自然事物有一定的了解，這不僅需要學生熟知課本上的知識，還需要有豐富的想象力，敢于大膽想象，主動探索的精神。許多教育學家通過實驗得出結論，寬松愉悅的教學氛圍，對于提高學生的想象力有很大的促進作用，相比枯燥的課堂教學，學生在寬松愉悅的教學環境下，更能主動融入到學習中，積極發言，逐漸使自己的思維得到發散，從而提高創新能力，提高學生的探索精神，教師在此過程中，小學科學教育的教學效率也得到了提高。

例如，在進行“空氣污染及其防治”一課的講解過程中，教學為了給學生營造寬松的學習環境，促進學生的創新能力，于是采用多媒體的方式，將教學有關的內容，以圖片和小視頻的方式呈現在學生眼前，讓學生通過多媒體播放的內容，加強對空氣污染的理解，從而了解空氣污染造成的原因和給人們帶來的危害。在學生研究的過程中，不知不覺提高了學生的創新能力，使學生的思維能力得到提高，這種寬松的教學模式，對學生的代入感很強，能夠使學生快速融入學習之中，進而不斷思考，提高創新意識，活躍課堂氣氛，使小學科學教育高效地進行。

小學科學教育在學生成長的過程中必不可少，為了使學生能在小學科學教育中，提高學習能力，激發學生的積極性，使教師課堂教學更加的高效性，小學科學教師對傳統的教學方式進行了一系列的改革，對原先古板的教學理念進行了創新，將引導學生學習作為教學的主要目標。使學生能夠主動地融入到學習中，從而使小學科學教學課堂更加地貼近生活，氣氛變得越來越融洽，在這種生活化的教學方式下，小學科學教學的課堂效率得到了很好的提高，學生的學習能力有了很大的進步。