芻議激勵機制視角下的小學體育教學

江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部 高思超

隨著新課改的不斷深入發展，小學體育課堂教學也發生了巨大的變化。激勵教學以其獨特的高效性和普遍適應性被廣泛應用于體育課堂教學中，并收到了良好的教學效果。本文將結合我幾年來課堂教學實踐的以下三個方面來探討小學體育教學中的激勵藝術。

一、語言激勵機制

言語激勵是一門藝術，對于不同的學生，教師要注意靈活運用不同的激勵性語言，有效激發學生學習的熱情。而教師的及時表揚和批評，則是促進學生“事事順利”的“燃油機”和“助跑器”。在教學過程中教師適當地運用表揚，對于鞭策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，將會起到一定的促進作用。例如：我們常會這么說：“勇敢些，你一定能跳過去的！”“比一比，賽一賽，看哪一組同學配合得最好？”“你的立定跳遠成績離滿分就差一點點了，給你一次機會，再跳一次，爭取滿分！”……甚至錯了也還來一個“安慰獎”，這些體育教師課堂上不經意的一句話，隨時都會給學生無窮的動力。

在學校行為習慣教育中批評和表揚是思想教育的常用手段，能增強孩子的自信心和上進心，消除孩子的不良行為，尤其是表揚其對激勵學生的上進心，有著很大的作用，取得了教育學生的良好效果。但是，我們在體育教學過程中，卻發現有些地方必須謹用表揚手段，否則有可能產生意外的效果，對學生明顯的錯誤動作，必須予以否定，對于學生似是而非的答案應作一分為二的評價，其實，“表揚也和批評一樣，如何表揚，表揚什么，都有一個尺度?！边^分的表揚，是起不到發展作用的。例如：“某某同學，這個動作你做錯了，應該……再做一次，老師相信你這次一定會做好的！”

二、情境教學激勵機制

盧梭曾說過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”深厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促進大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究知的最佳心態?？梢姡瑢W習興趣是促使學生主動參與學習的前提。在新課改理念的指導下，我們只須不斷地探索如何“激趣”，才能確保體育課程教學的實效性，使我們真正成為活動的設計與組織者，問題情景的創設者，自主學習中的觀察、引導者。但是“情境教學激勵機制”要突出一個“新”和“巧”，更講究一個變數，不要落入俗套。

如大部分老師在上籃球課開始導入部分，總是把姚明喬丹等大腕請出來，時間久了，次數多了，學生耳孰能詳的這些大腕還能激起他們練習的興趣嗎？此時，“變化”是關鍵。例如在教學《立定跳遠》這節課的情境導入部分，我沒有安排在課的開始階段，而是考慮到四月天氣悶熱，學生熱身跑后需要一個調整呼吸放松時間，利用這段時間我進行了故事情境導趣。首先我播放了一個《小蝌蚪學本領找媽媽》的錄音故事，讓學生扮演找媽媽的小蝌蚪，童真童趣調動了學生學習的積極性，他們就能童真大發，激發學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使活動更富有情感。和諧，不僅使學生對所學的東西易記，還做到了寓教于學的目的。再如在體育課中播放適當的音樂能喚起學生的心靈的共鳴，也能達到激發學生的情感的最佳效果。在低年級課中學做一些簡單的動物模仿操，播放相對應動物的叫聲使學生的頭腦中產生的動物的形象，從而讓學生也跟著音樂進入角色。

另外，情境教學激勵機制的運用還需注意運用的時機。一般來說準備活動、身體素質練習和游戲教學時運用比較合適，而在技術學習時運用不太妥當。情境激勵法用于比較單調、枯燥與難度大的教材和年齡較低的學生。

三、游戲激勵機制

黑格爾說“游戲看是非正經，但卻是更高等的正經，人在其中可能獲得自由”。體育游戲往往引導、培養、激發學生積極參加體育的一種心理傾向，它是集趣味與鍛煉于一體，這些游戲既能增強學生的身體素質，又能使學生在游戲中學習體育運動技術技能動作，這是體育游戲本身的魅力所在。它就是讓枯燥無味的體育運動變得生動有趣，如在籃球教學中，單純的投籃練習并不能充分調動學生的積極性，但如果變為對抗或比賽的投籃形式，學生的情緒就會立即高漲起來。學生在一次次愉快的體驗中，身體中原始的本能和反應就會被激活了，從而催生出更加強烈的學習欲望和激情。

如課外活動期間，在田徑場、空闊的場地常能看到多名同學在相互追逐著，搶他們口袋里的紅領巾，當口袋里的紅領巾被對方搶到或拔掉該名學生就“淘汰”了，這是利用“奔跑吧！兄弟”一個娛樂節目的“撕名牌”，學生把這項游戲放到課外活動時間，其實這個游戲在體育課上也有，當后面追逐的同學追趕上跑在前面的同學時，他迅速轉身跑走，被追到的同學變成追逐者，兩名同學不斷變換角色，互相追逐。然而學生很多都不知，只有教師把這個游戲名稱變化一下，說成娛樂節目“撕名牌”，教師不用說游戲規則方法，學生都能玩得很好。

總之，體育激勵教學所采用的方法多種多樣，教師要與時俱進不斷給自己充電，及時更新教學觀念。充分利用激勵手段，從外部激發學生參與體育活動的內在動機，讓他們去發現體育運動自身所具有的價值，增強學生的運動信心，努力調動學生的積極性，提高體育課堂的教學質量。

[1]周杰.淺談激勵性評價在體育教學中的運用[J].田徑，2015（11）.

[2]方曉琴.小學體育跳繩教學中激勵教學的策略[J].體育教學，2017（06）.