淺談如何將思品課堂的第一錘敲在學(xué)生的心靈上
——品德課導(dǎo)入例談

浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)昌國(guó)小學(xué) 鮑曉燕

良好的開始，是成功的一半。那么，一個(gè)精彩的導(dǎo)入就是一堂好課的基礎(chǔ)。

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精妙，就能吸引學(xué)生的注意，從而引發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂效率獲得極大提高。

那么，品德課堂吸引學(xué)生的磁石從何而來？我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試：

一、做趣味游戲，調(diào)動(dòng)參與熱情

游戲是由愉快原則觸動(dòng)的，是滿足的源泉，更是低年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要。上課一開始，設(shè)計(jì)一些有趣又包含課文內(nèi)容的游戲，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

上《我?guī)湍悖銕臀摇芬徽n時(shí)，我以“蒙眼跳繩”的游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在玩中學(xué)，在玩中悟，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

上課之前，我將課桌分兩邊擺放，在教室中間的空地上放置籃球、椅子、水桶、課桌等障礙物。學(xué)生的好奇心馬上被點(diǎn)燃了。當(dāng)我宣布來玩游戲時(shí)，教室里響起了一片歡呼聲。接著我簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則：請(qǐng)一位小朋友蒙上眼睛，在兩分鐘內(nèi)穿越障礙物，撿起地上的繩子連續(xù)跳十下。學(xué)生參與游戲的積極性很高，都認(rèn)為只跳十下是件極簡(jiǎn)單的事，但因?yàn)榻淌铱臻g小，障礙物多，即使拿到了繩子也很難跳起來，因此一連三個(gè)小朋友都沒有成功完成任務(wù)。

這時(shí)，一個(gè)小朋友說，如果旁邊有一個(gè)同學(xué)告訴我該往哪邊走，該站在哪個(gè)位置跳，我一定能成功的。我答應(yīng)他的要求，請(qǐng)他找一位朋友協(xié)助完成游戲。果然，在朋友的幫助下，他只用了一分鐘就完成了游戲任務(wù)。兩個(gè)好朋友都開心地笑了。

在趣味盎然的游戲過程中，學(xué)生輕松領(lǐng)悟到了本課的教學(xué)主題：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就需要我?guī)湍悖銕臀摇５玫絼e人的幫助讓我們快樂，幫助別人也是件十分快樂的事。

心理學(xué)家認(rèn)為：好動(dòng)是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)方式。用一個(gè)學(xué)生感興趣而又貼近學(xué)習(xí)主題的游戲?qū)耄茏畲笙薅鹊鼗钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺地獲得新知，領(lǐng)會(huì)主題。

二、借生成資源，深化教學(xué)主題

品德課堂往往會(huì)有許多預(yù)設(shè)之外的生成，即便是在導(dǎo)入之時(shí)，也會(huì)存在各種變數(shù)，教師若能抓住課堂生成的資源加以利用，或許會(huì)給你帶來不小的驚喜。

二年級(jí)《品德與生活》中的一課《我們班里故事多》，主要是通過講講班級(jí)中發(fā)生的故事和互送感謝卡等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得作為集體中的一員，應(yīng)該熱愛集體，互相幫助，共同提高。

因?yàn)檫@節(jié)課的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是做感謝卡互相贈(zèng)送，課前我特意叮囑學(xué)生帶上鉛筆來上課。授課之前，我先隨口問了一句：“鉛筆都帶了嗎？”“帶了！”回答的聲音響亮又整齊。我正想開始說精心準(zhǔn)備的導(dǎo)入語，卻見一只小手怯怯地舉起：“老師，我……忘了帶……”我愕然，居然有如此粗心的孩子。轉(zhuǎn)念一想，這不是跟我們今天上課的主題很吻合嗎？正好可以給孩子們一次互相幫助的機(jī)會(huì)。

我沒有責(zé)備他，給了他一個(gè)提示：“要不你向同學(xué)求救吧。”看得出這是個(gè)性格活潑的孩子，他立刻高聲說道：“誰有兩支鉛筆呀？請(qǐng)借我一支好嗎？”教室里靜悄悄的，一只只小手并沒有像我所期待的那樣高高舉起。再一次愕然。一問，原來每個(gè)學(xué)生都只帶了一支鉛筆，全在那兒發(fā)愣呢。

我心想，這回糟了，這好不容易生成的課堂資源難道就這么白白地被浪費(fèi)了？正在我不知所措的時(shí)候，一只小手舉過了頭頂：“老師，我跟他坐得近，我們兩個(gè)拼著用一支鉛筆吧。”一句話似乎驚醒了所有的“夢(mèng)中人”“老師，我愿意和他拼著用。”“老師，我可以寫得快一點(diǎn)，把鉛筆給他用。”四十多雙小手舉得像一片生機(jī)勃勃的小樹林。

多可愛的孩子呀！我的眼睛有些濕潤(rùn)，說出來的話也變得動(dòng)情：“孩子們，你們真讓我感動(dòng)。謝謝你們讓我看到了一幅互相關(guān)心、互相幫助的美麗畫面。這是一個(gè)充滿了愛與關(guān)心的集體，這是一個(gè)溫暖的大家庭。”我又轉(zhuǎn)向那個(gè)忘了帶鉛筆的同學(xué)：“那么多的同學(xué)都愿意幫助你，你有什么想對(duì)大家說的嗎？”

他看上去也有些激動(dòng)：“謝謝大家，我真的沒想到會(huì)有那么多小朋友愿意幫助我，以后誰要是有了困難我也很愿意幫助他。”

我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)入預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：“是啊，我們生活在同一個(gè)集體中，每一個(gè)同學(xué)都是朋友，你幫我，我?guī)湍悖覀兊陌嗉?jí)才會(huì)越來越美麗，越來越溫暖。老師知道，在我們這個(gè)集體中像這樣感人的事還有很多很多。你愿意給大家講講嗎？”“愿意！”還是那整齊又響亮的聲音。

或許是這一意外生成的導(dǎo)入方式幫了忙，孩子們之后所講的每一個(gè)故事都那么動(dòng)情，那么感人，為教學(xué)主題的深化奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

一本好書、一部好戲，它的開頭必然得設(shè)計(jì)得精美絕妙，才能吸引讀者與觀眾。課堂教學(xué)亦如此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，就能創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式是繽紛多樣的，關(guān)鍵在于教師要針對(duì)教學(xué)主題的要求，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。無論采用何種導(dǎo)入方式，都要從全課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，與教學(xué)主題緊密相聯(lián)，與教學(xué)內(nèi)容自然銜接。更要緊緊地抓住學(xué)生的心理，營(yíng)造他們所喜愛的課堂氛圍，提高他們的興趣和積極性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加輕松，更加愉快。