初中英語中學困生情況教學反思

范桂娟

（江西省尋烏縣尋烏中學）

英語是一門國際化的語言，隨著全球化的加速，它對于我們每個人來說都是必須要掌握的一項技能。在學生剛開始學習英語的時候，我們會發現學生都具有極高的積極性和學習熱情，但隨著教學的逐漸深入，學習出現兩極分化，一些學生開始對英語束手無策，甚至出現了抵觸心理，慢慢地就變成了英語學習中的學困生。這種現象在每個學校、每個班級都是普遍存在的，這就需要教師認真地對現有的情況進行具體分析，然后適當改善教學模式，不斷進行反思，不斷進行完善，從而幫助學困生走出英語的陰影，感受英語學習的魅力。

一、初中英語學困生出現的原因

關于英語學困生出現的原因包括很多方面，不僅僅包括學生個人，也包括教師、家庭，甚至是學生所處的大環境。下面具體從幾個方面討論分析初中英語學困生出現的原因。

1.學生個人方面

英語學習是一個長期的過程，它不僅僅是學生學會了方法，掌握了技能就能夠得心應手地答題，英語的學習更要求學生具備一定量的知識儲備，包括詞匯量、句型、語法結構等內容都是需要學生反復記憶、反復鞏固的。初中階段的學生正處于懵懂的青春期，他們覺得這些內容枯燥乏味，心里不愿意去學習，更愿意去做一些更有趣的事情，同時，他們涉世不深，對于英語的重要性可能體會不到，所以，部分學生對于英語學習沒有興趣，無法堅持，導致成績不斷下滑，下滑到一定程度之后，學生索性就“破罐子破摔”，從而徹徹底底成為英語中的學困生。

2.教師方面

（1）教師的教學態度

部分教師在教學的過程中，缺乏與學生之間的交流，甚至對學生差異對待，導致學困生感受不到學習的氛圍。初中階段的學生正處于叛逆的青春期，這樣極容易導致學生產生逆反心理，甚至與教師作對，從而對學習產生抵觸心理。

（2）教師的教學方式

部分教師在教學的過程中，沒有恰當進行創新性教學，僅僅注重知識的灌輸，而忽略了學生在課堂上的主體地位，忽略了學生在課堂上的體驗和情感變化，甚至有些教師為了趕教學進度，一味地使用“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式很容易讓學生感到枯燥乏味，讓部分學生產生一種厭學的心理，大大降低了他們學習的積極性，從而導致成績直線下滑，成為英語學習中的學困生。

二、具體應對策略

學困生出現的原因是多種多樣的，那么教師就要在平時的教學活動中時刻進行反思，及時總結出現的問題，及時改變教學策略，從而幫助學困生走出來。

1.幫助學生體會到學習的價值

針對學生學習的積極性不高這一方面，教師可以適當開展目的性教育。對于這方面的教育，教師要端正教學觀念，清楚要想幫助學困生提高英語的學習能力，首先要培養學生的學習興趣。對于初中階段的學生來說，他們的心智大都已經成熟，他們已經到了可以獨立思考的年紀，在這個階段，如果單憑教師的口頭鼓勵，學生可能很難信服，教師可以適當給學生播放一些具體的視頻，幫助學生重視起英語的學習，切實感受到英語學習的價值，甚至有條件的話，教師也可以邀請一些已經從業的社會人員，給學生講一講英語的具體作用，讓學生體會到英語學習的價值，從而激發起學生的學習興趣，促進學生更好地進行學習活動。

2.拉近與學困生的距離

教師在對待這些英語學困生的時候，要明白，英語成績的好壞并不是取決于學生的智力因素，更不是學生個人性格或者是品質的象征，它僅僅是學生在某一個階段學習英語的結果。教師要端正自己的觀念，切不可遷怒，反而要努力拉近自己與學困生之間的距離，要用心去對待他們。要時常鼓勵他們，就算是考試結果出來了，學困生的成績可能并不理想，教師也要去鼓勵他們，對他們的進步更要多加獎勵。

另外，教師可以適當地“開小灶”，多關注這些英語學困生，多與他們進行交流，了解他們的心理變化，同時，要關注到他們具體不會、不熟悉的點，并且要個性化分析，將各個原因具體到個人，然后進行個性化教學，尤其是對于一些學生在課堂上可能沒有聽懂的點或者是聽漏了的點，要另外給學生進行講解，要讓他們趕上進度，這樣才能夠提高他們學習的積極性。

總的來說，對英語學困生的培訓是一項艱難、長期的巨大工程，初中英語教師要堅持不懈，多與這部分學生進行交流，關注他們的心理變化，進行個性化教學，提高他們學習英語的興趣，激發他們自主學習英語的積極性。

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