淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 陳曉霞

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育工作是非常有必要的，也是語(yǔ)文學(xué)科必須要承擔(dān)的重要任務(wù)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要做好德育設(shè)計(jì)工作，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，選擇合適的角度為切入點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)德育工作的接受程度，以達(dá)到理想的德育效果。德育滲透要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不應(yīng)偏離文章主題，產(chǎn)生德育滲透效果尷尬的情況。

一、從文章背景入手進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多文章都是有其寫(xiě)作背景的，特別是高年級(jí)語(yǔ)文課文中，如果可以做好背景介紹而不是一筆帶過(guò)，那么對(duì)學(xué)生德育教學(xué)就會(huì)非常有效。因此教師一定要注重背景故事的介紹工作，幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的意識(shí)，特別是在古詩(shī)文背景方面。具體的實(shí)施策略還需要教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體形式根據(jù)自己習(xí)慣選取。

如蘇教版《曉出凈慈寺送林子方》課程教學(xué)中，在課前我就提出了一個(gè)問(wèn)題，從幼兒園到現(xiàn)在，你身邊的好朋友有變化嗎？你朋友出行都有什么樣的心理?是默默關(guān)注不表達(dá)，還是敢于表達(dá)自己的內(nèi)容思想呢？學(xué)習(xí)本文，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里對(duì)送別友人的感受，學(xué)習(xí)后看看你是不是也有一樣的感受呢？然后進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和文章內(nèi)容的分析，在具體教學(xué)過(guò)程中一邊分析原文一邊與送別聯(lián)系在一起，將作者對(duì)友人的送別與語(yǔ)言的組織結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴，雖然本文的重點(diǎn)內(nèi)容在“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，但我在具體教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)光不與四時(shí)同”讓學(xué)生感受友人離開(kāi)，周?chē)h(huán)境與之前有了很大的變化，來(lái)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，學(xué)習(xí)過(guò)后，很多學(xué)生在了解寫(xiě)作背景后，感同身受，取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注友情的重要性。

文章寫(xiě)作一般都有其深刻的背景，這些背景有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，但都是表達(dá)情感的重要因素。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)背景故事的介紹，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生思考和共鳴，這樣學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)帶有德育色彩，或愛(ài)國(guó)思想，或友誼，或?qū)ψ匀坏臒釔?ài)等。

二、從閱讀內(nèi)容入手進(jìn)行德育滲透

從閱讀內(nèi)容入手進(jìn)行德育滲透，是課堂教學(xué)的重要途徑。課本閱讀內(nèi)容是課堂組織學(xué)習(xí)的主題，無(wú)論是習(xí)作素材分析還是教材內(nèi)容講解都是需要幫助學(xué)生了解作者的中心思想以及文章表達(dá)的含義，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視閱讀內(nèi)容的重要性，發(fā)揮閱讀在德育方面的重要作用，提升德育效果。

如蘇教版《把我的心臟帶回祖國(guó)》課程教學(xué)中，由于涉及背景為國(guó)外歷史，大部分的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很難理解，因此，在教學(xué)過(guò)程中德育內(nèi)容應(yīng)該主要從課本素材中獲取。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用分段把握段意的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，進(jìn)而完成德育工作，這里也可以提前將段意告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)段意進(jìn)行分段，兩種方法根據(jù)學(xué)生和課堂實(shí)際自由選擇，如第三段（3－4）：寫(xiě)肖邦日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。 第四段（5－6）：寫(xiě)肖邦彌留之際請(qǐng)求把他的心臟帶回祖國(guó)。在完成段意以后，需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)：肖邦在彌留之際懇求將自己的心臟帶回祖國(guó)為什么？我國(guó)也有科學(xué)家為了回國(guó)報(bào)效祖國(guó)發(fā)生了很多類似的故事，你可以列出幾位嗎？通過(guò)這種方式，學(xué)生從多名科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，那么這樣的教學(xué)必然也會(huì)在潛移默化中完成愛(ài)國(guó)主義教育，幫助教師完成德育工作。

閱讀內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程中耗時(shí)最多，占用學(xué)生精力最多的地方，教師應(yīng)該充分利用閱讀內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)的德育工作，而不是單純從文字入手，分析學(xué)科特點(diǎn)。具體的德育形式，教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行設(shè)置和選擇，一切以做好德育工作為前提條件。

三、從經(jīng)典語(yǔ)句入手進(jìn)行德育滲透

從經(jīng)典語(yǔ)句入手進(jìn)行德育滲透符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多經(jīng)典語(yǔ)句都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，是德育滲透的最好的素材來(lái)源，而且學(xué)生為了應(yīng)付考試，為作文提供素材也必然對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。因此，我認(rèn)為從經(jīng)典語(yǔ)句入手進(jìn)行德育滲透的效果是最好的。

如蘇教版《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》課程教學(xué)中，很多語(yǔ)句都帶有濃厚的感情色彩，如“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色”。寫(xiě)祖國(guó)的幅員遼闊，用詞非常經(jīng)典得當(dāng)，將祖國(guó)南北東西不同地域特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致，而這些語(yǔ)句進(jìn)行德育工作，也容易激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和認(rèn)同。教師可以根據(jù)每一句內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生熟悉并背誦這些經(jīng)典語(yǔ)句，通常都會(huì)起到非常好的德育效果，學(xué)生逆反心理也會(huì)減弱。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多課文中都包含了經(jīng)典語(yǔ)句，需要教師進(jìn)行及時(shí)挖掘并進(jìn)行德育教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

經(jīng)典語(yǔ)句是一篇文章中最濃墨重彩的一筆，也是作者感情的集中體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)解釋，幫助學(xué)生掌握和理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容和含義，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感感受，進(jìn)而完成德育工作。

小學(xué)語(yǔ)文滲透的角度和具體設(shè)計(jì)內(nèi)容需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)班級(jí)的了解進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，其德育的內(nèi)容雖然基本一致，但方式方法應(yīng)該有所不同，具體尺度應(yīng)由教師進(jìn)行把握。德育工作是語(yǔ)文學(xué)科必須要承擔(dān)的重任，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。