讓生命之花在生物課堂絢麗綻放

山東省威海市第十四中學 許修玲 劉志強

葉瀾教授說過：學校教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是體現生命關懷的一種事業。培養優秀的人性和有質量的生命是我們教育者的天職，而有質量的生命應該具有豐富的知識和情感、正確的價值觀、充滿靈性和智慧。

讓我們把目光聚焦到我們的日常教學中，你是否有過以下經歷？

一、教師是“完成任務、流于形式”還是“以學生為主體”。

現象：“自學”——學生剛自學幾分鐘就急忙叫停；

“討論”——小組討論幾分鐘就匆匆打住。

我們經常看到這種現象，學生在活動時，教師在一邊不停地看表，無所事事。結果一節課學生又真正學到了什么？有的老師給學生的時間倒是很充足，但是導學提綱設計的卻很粗糙、簡單，沒有階梯性。教師穿新鞋走老路，有的已經陷入這樣一個怪圈：學生自主學習找答案，合作學習對答案，全班交流討論確定答案。試想這樣的步驟是否有存在的價值和必要？繞了一大圈又回到起點，還不如傳統做法，教師直接告訴學生答案來得干脆利落。

我的反思是：

1.什么才是真正的教學？是以學生發展為主？還是以教師預先安排的教材內容和會考到、不教不放心的教材知識為主？

2.完成了“教學任務”之后（大部分是認知目標），學生除了學到了一些機械的知識，還能學到什么？

3.課堂到底以誰為中心、以誰為主體呢？

二、教師是不懂裝懂還是坦誠面對。

一、教學的成功與否很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習主動性則主要來自于學習的興趣，學習興趣關鍵靠教師的培養和調動。培養學生學習興趣的途徑有很多，歸納起來有以下幾點：根據教學內容盡量挖掘出學生感興趣的材料，適時補充或穿插跟教學內容相聯系的感性材料，這樣既能激起學生的學習熱情，同時又能實現知識的有效延伸，讓學生感到生物學知識離不開生活，生活處處有生物學知識，讓學生感到學習就是生活，學習就是樂趣，學習就是成長；根據教學的需要適當選擇多媒體輔助教學手段，增強學生的感性認識，通過直觀形象的畫面來刺激學生，幫助學生從感性認識上升到理性

現象：在寬松和諧的課堂氛圍中，學生個性充分張揚，敢說敢問，對教師出現的錯誤也毫不留情地指出，導致教師有時也會招架不住，一時下不了臺。以致有的老師怕被學生問倒而敷衍了事，糊弄學生。那么作為教師，是不懂裝懂還是坦誠面對？

針對以上細節，我認為可以采取兩種措施：首先對于一些較容易的問題由學生小組內解決,小組內解決不了的全班交流。有效的小組合作，不僅能激發學生學習的興趣，給優等生“好為人師”的表現機會，充分培養學生的自主性和創造性，促進他們高效學習；還能使“后進生”甩掉自卑的包袱，重新樹立起“我能行”的自信心。其次對一些有價值的、較難的、教師一時解決不了的問題，可以待課后師生查閱資料，看誰解決的更完善。

在知識方面教師也不是無所不知的，我們應先表揚提出問題的學生，再坦誠面對，承認暫時無法回答，但不能不了了之，可以讓大家把疑問帶出課堂，待查問后再補釋。不懂但勇于承認，無形中也給學生一種潛移默化的教育，培養了學生的良好人格。

鮮花的盛開離不開肥沃的土壤、豐沛的水分和充足的陽光。那么，怎么才能讓學生的生命之花在課堂上絢麗的綻放呢？我認為應該從以下幾方面做起：認識；通過野外考察、社會實踐、調查采訪、實驗課、辯論比賽等活動，激起學生對生物學習的興趣。一名優秀的生物教師應該做生活的有心人，善于捕捉各種信息，積累各種資料，以備不時之需。

二、課堂要留有空白和填補空白，給學生一個舞臺。教師要善于藏匿，舍得割愛，留有空白。給學生一個舞臺，給學生一個動眼觀察、動腦思考、動手操作、動口表述的機會。但在留有空白的同時也要去填補空白，因為一定的知識積累和必要的信息量，才能開闊學生的視野，拓寬學生創造性思維的空間。

三、要著眼于學生創新思維的開發。“授人以魚不如授之以漁”，課堂教學不應該是教師一個人表演獨角戲，而是學生展示創造才能的天地。教學要像一把火炬，把學生的創造之情燃起來，把學生的智慧火花燃起來。著名教育心理學家奧蘇伯爾認為，一切有意義的學習都是在原有的學習基礎上產生的，新的教學知識和學生的舊知識發生聯系，便會產生認知結構的動態發展。因此，教學中教師應善于抓住新舊知識的聯結點，設計遷移性練習，喚起學生對新知的思維導向；設計階梯性練習，促進學生思維不斷向前發展。

生命化的課堂要回歸自然生長，尊重學生的認知起點，通過各種手段激發學生對生物學習的興趣，給學生提供充足的自主活動的時間和空間；生命化的課堂要突出學生為主體，面向全體，注重參與度，力求滿足不同層次學生的學習需求，讓每一個學生有尊嚴地學習，讓每一個生命個體煥發出奪目的光彩；生命化的課堂要學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、辯論直至豁然開朗，體驗合作與分享的快樂；生命化的課堂應有積極有效的師生互動、生生互動，讓每一個生命個體享受（教）學的過程，使自主學習、合作交流等多種能力得到培養。讓我們把課堂變成能讓學生盡情釋放能量的舞臺，變成能讓學生展翅翱翔的藍天！讓師生共享課堂，共享精彩，共享生命！讓生命之花在生物課堂絢麗綻放！