文化建班,規則治班,提升學生的自育能力

山東省青島第四十八中學 郭德利

在全面推進素質教育的過程中，學校僅重視學科教學改革是不夠的，還需要教育管理模式的創新與之配套。但在實際工作中，仍然存在著許多不利于提高學生素質的觀念及做法，突出地表現在：把學生作為純粹的監管對象，一切以升學為中心，過分強調集中統一，忽視在班級管理中學生的主體地位。

通過貫徹“文化建班，規則治班”的班級建設理念，踏實地完成“塑造班集體文化氛圍”“培養學生優良責任意識”等一系列的主題活動，提高學生的自育能力，以最終促進學生的終身發展。

一、塑造班級的文化氛圍

1.塑造班級愛的氛圍，增強班級凝聚力。

教育學生要從關心和愛護學生出發，把愛播種到每一個孩子的心田。每當接手一個新班，班主任應積極實施感恩教育，如：在班級的顯眼位置，設立“班級樹”的文化項目，引導班級團隊中的所有成員把平時來自老師、同學、父母等周圍人的關心關愛寫下來，制作成樹葉型的感恩卡，裝飾在這棵“班級樹”上，看著原來光禿禿的樹枝逐漸變得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，再結合班主任老師適時的引導，就會潛移默化地在班里形成濃濃的愛的文化氛圍。有了愛的基石，全體同學很快就會融入到班級的大家庭中，每一個人都在愛的滋潤下，健康快樂地成長。

2.營造班級民主的氛圍。

班級的民主科學管理與學生的內部動機、自由民主的氣氛有著極強的一致性。傳統管理模式中，班級課堂成為學生循規蹈矩、洗耳恭聽，無條件服從的“圣殿”。這種環境不可能激發學生的求知和探索的欲望，不利于學生自主管理能力的形成和提高。因此，班級必須建立平等的合作伙伴式的師生關系。班主任應充分發揮學生主人翁精神，開辟師生對話渠道，如：設置“班級微信群”“師生信箱”“班級管理建議箱”，以了解學生的心聲，聽取學生的建議，并接受學生的監督。實踐證明，這不僅能充分調動學生參與班級管理，增大班集體的向心力、凝聚力，而且是實現班級和諧發展的必要條件。

3.營造教室文化氛圍。

教室是學生在學校一天當中待的時間最長的地方，教室的文化氛圍或多或少地影響學生的文化意識和思想，進而作用于行為與習慣。走近我所帶班級教室的墻壁，你會看到“真誠、友愛、誠實、奮進”的班訓；你會看到學生們親手繪制的反映他們理想未來的想象畫，你會看到《百條班級守則》的宣傳圖片；你會看到同學們設立的讀報角；你還會看到班級榮譽墻，團隊園地，文化園地，學習園地，學習力段位星級榜……班主任老師與學生們一起營造鮮明、自然、和諧的班級文化環境，讓班級的每一個角落、每一面墻壁都體現道德教育的意義。通過班級文化的影響和熏陶，促進學生的認識與發展，引導青少年堅定理想信念，增強責任感、使命感和終身受益的各種優良意識。

二、以規則治班，培養班級學生的責任意識

會做事，才會做人，會做人，才會學習。班主任老師要充分發揮學生的主體作用，讓同學們享有明確的解決班級問題的權利。按事設崗，明確崗位責任，通過自薦和推薦，設立班級工作崗位并明確全班同學輪流承擔的制度。使每個同學都有為集體、為他人奉獻愛心的體驗，逐步樹立責任意識。利用晨會、班會、集體活動等一切可能利用的機會，培養同學們“自己能干的事自己干”的意識，并通過家長會，家校聯系本等方式，引導家長充分尊重和時常聽取孩子的意見并將家庭中部分家務活分給孩子干，讓孩子把愛心、孝心付諸實踐。

馬斯洛的需要層次論告訴我們，人類有五種基本需要，在低一級需要得到滿足的基礎上，就會產生新的更高一級的需要。越是所謂的“差班”“差生”，就越有躍上高層次的愿望和需求，有著為實現更高層次的愿望而蘊藏著的潛力。因此，作為班主任，就要激發同學們的積極性和創造性，挖掘同學們的潛能，滿足他們躍上更高層次的需要。

幾年前，我中途所接的一個班級中，有一名同學，遲到、曠課、不交作業、擾亂課堂秩序、欺負低年級同學，學習成績每況愈下。如若任其發展，后果不堪設想。這必然是家庭教育和社會教育中出現了一些問題，我對這一點非常清楚，我的工作就從家訪開始，從幫助家長端正認識入手。在跟家長的談話中，我從多個角度，與家長一起分析查找孩子落后的原因，講“沒有規矩不成方圓”的道理指出父母過分的溺愛可能帶來的后果。家長的工作做通了，我又根據該生愛好各種體育活動的特點，鼓勵他擔任班級體育部長和課間操檢查員，帶領全班同學進行體育鍛煉并同時依據《班級常規公約》給予嚴格的規范管理。逐漸地，他的各方面素質都有了長足的進步。兩年后，他順利考入了一所理想的高中。一學期后的一天，他欣喜地跑來告訴我，他已擔任了該校的學生會干部并把在初中學到的規范規則用在了學生會的工作中，取得了很好的效果，高中學校的老師和同學紛紛夸他“很有素質……”

以文化建班，規則治班，從細節抓起，把“無情的制度”和“有情的管理”在班級中有機結合在一起，促使學生養成良好習慣，使其在步入社會后能成為有遠大理想、有良好道德、有高尚品質的社會公民，這也是現代教育的客觀要求。教師只有將情感的投入和科學方法的正確運用，最有機地結合起來，充分依靠學生、信任學生，才能提升學生自育能力，使班集體真正成為現代創造性人才的搖籃。