讓討論成為課堂上一朵永不凋零的花

江蘇省建湖高級中學 黃海峰

隨著討論式教學的廣泛應用，逐步發現討論這種教學方式有著它無可替代的長處，如：能活躍課堂氣氛，調動學生熱情；激發學生深入地思考問題；培養學生表達自己思想和觀點的信心；提升學生的語言表達能力，讓學生懂得彼此尊重、相互傾聽等。

盡管有這么多的優點，但討論式教學在實踐中也存在許多問題，如：學生對老師的問題無一定的準備和思考，討論時不熱烈，不投入；討論過程中學生的機會不均等，有的滔滔不絕，有的沉默是金；分組不當導致學生松散，討論交流成了形式主義；老師面對眾多的觀點應對困難。總之，要想充分發揮討論的功效，把討論式教學法用好，就必須解決這些問題。筆者認為可以采取以下策略：

一、討論前要充分準備

必須保證學生能提前獲得相關資料，讓學生對所要討論的問題有充分地了解。這就要求教師必須提前向學生布置對所學內容進行預習，了解這一節課的主要學習內容。另外，如果條件允許，教師還應提前查找一些相關資料，并在上課前把這些資料提前印發到學生手中。這樣能使學生了解材料，并接觸到一些不一樣的觀點，進而激發他們形成自己的觀點，為討論做好準備。

二、過程中要學會評價和激勵

學生在討論中發表了自己的看法后，教師應該對其發言進行及時點評，或者請其他學生進行點評，這能讓學生感受到大家都在聆聽自己的發言，而且自己的發言也是受到重視的。對于那些發言較好的學生要進行表揚，以激勵學生更加積極地投入到討論中來。對于那些性格內向的學生更要加以鼓勵，他們往往害怕說得不好會招來同學的嘲笑，會讓老師失望，所以他們在討論中往往承受著較大的心理壓力。因為承受著壓力，所以他們在發言前會特別謹慎，會花較多的時間來斟酌自己的語言，在頭腦中不停思考待會他們要說些什么，該怎么說。因此，對這樣的學生，教師要允許他們在發言前有足夠時間的沉默，并且讓他們明白，主動參與是討論的第一原則。如果學生在發言時有些結巴，思維不連貫，不斷重復或者是講著講著無話可說，教師要運用自己的教學機智來幫助學生化解尷尬，并且要讓學生意識到這些無關緊要，重要的是他積極主動地參與到了討論中來。

三、正確對待討論中的沉默

教師在上課時，尤其在各類公開課中，非常害怕沉默，覺得沉默是討論失敗的表現，為了打破沉默所帶來的緊張，他們往往會迫不及待地自己回答自己給出問題的答案。其實這是非常有害的，學生會認為老師并不是真的想要討論，而且他們會覺得，即使自己不思考，老師最終也會給出答案，這就降低了學生參與討論的熱情。所以教師在上課時不要對沉默產生畏懼。討論剛開始，學生要思考教師提出的問題，如果問題有難度，學生可能會出現較長時間的沉默。不要認為學生的沉默表明他們反應遲鈍或者故意不合作，要知道，討論是充滿曲折的，學生在發言前的猶豫、思考和嘗試都會以沉默的形式體現，所以沉默并不表示討論進行得不好。從某種意義上說，沉默也是討論的形式之一。

四、處理好個別學生的滔滔不絕

在所有的討論中，我們都希望參與的人越多越好，但是個別學生講起話來滔滔不絕以至于阻礙了其他同學的發言。對此，教師必須要進行調控。首先，在課程開始的時候，教師要為如何參與討論做示范。教師要盡量控制自己發言的時間，并確保經常給小組其他成員發言的機會。其次，教師平時就要告訴學生參與討論的一些基本原則，其中就應包括支持并鼓勵別人發言，積極為別人創造發言的機會，不可以個人長時間把持討論。最后，教師可以定期要求討論停下來，大家保持沉默，反思剛才冗長的發言。學生可以就這些觀點寫出自己的意見，教師可以在下一階段討論開始時，要求那些沒有發言的學生念他們剛剛寫下的意見。

五、教師的發言要保持適度

教師在討論中應該是一個指導者和參與者，因此教師在教學中既不能說話太多，也不能過于緘默。教師在討論前介紹一些知識背景時必須以一種對話的簡明的方式進行，教師在討論中發表自己的意見必須以一個參與者的口吻說出，教師的發言應注重于啟發學生提出他們的獨到見解，而不是為了在學生面前炫耀自己。同時，教師作為課堂的主導，討論的指導者，不能過于沉默寡言，過于沉默寡言，學生就會盲目猜測老師的見解和觀點，也使學生的討論缺乏有效的組織。在討論過程中，教師應適時地發言，表達自己的觀點，邀請并鼓勵學生參與討論，給出肯定或批評性的建議，對學生的討論作出回應。

總之，討論是民主教學中不可或缺的一部分，它能培養學生在面對問題時與別人共同討論解決的能力。它還能激勵我們思考他人不同的意見，并反思自身觀點的不足之處。當我們以坦誠、真摯、尊重以及謙遜的態度與他人進行討論時，我們一定會有所收獲。但在課堂上恰當展開討論并不是一件容易的事情，它需要我們在教學實踐中不斷地探索和總結，從而讓討論成為課堂上一朵永不凋零的花。