初中生物教學中的情景教學研究

福建省南平市松溪縣鄭墩中學 黃 勇

在初中生物學習中，對于學生的教學內容都是最為基礎性的，具有一定的感性和淺顯性，其主要的研究側重點是對生命現象的了解。在初中生物教學當中，有效利用情景教學，對于學生的學習積極性和主動性培養都有積極的推動作用，改變傳統的教學方式，能讓教學變得更加生動，且具有一定的高效率。

一、重現生物情景、增強學生記憶力

對于學生而言，擁有對學習的興趣，就能夠對學生的學習積極性有所引導，通過學生的自主思考，對初中生物的知識，有深入的思考。才能夠通過對問題的探究，實現對知識學習的內動力。在初中生物教學過程中，能夠恰當的對標本有所利用，通過投影儀還有計算機、模型等，這些電教傳媒的使用，可以為教學創設合適的情景教學環境，從而對學生的學習情緒有所感染，讓學生有學習的欲望，對學習優勢有所發揮，在輕松愉快的教學當中，提升教學的成效性。

1.展示學生的生理機構、對學生觀察力給予培養。

學生學習最為根本的就在于提高自身的實驗觀察力。在對電教器材的使用中，能夠一定在程度上提高學生的觀察力，這是提高學習動力的良好策略。在投影下，對圖片進行處理，使其更加鮮艷明亮，學生的器官被刺激，在這個過程中，教師可以進行情景的創設，通過學生對細節的觀察，讓學生能夠真正對事物的分析有深刻地認識，對于觀察力也有所訓練。比如，作為多細胞的絲狀藻類的水綿，可以通過投影儀，對水綿的結構有清晰的展示，學生可以在投影儀的幫助下，看清楚水綿的具體結構，水綿是由多個結構相同的長筒狀細胞連接而成的，在學生中，有些人的觀察能力比較強，就會對水綿的結構有全面的了解，但是有些人就沒有觀察出來。作為教師，可以在這個時候，給予學生一定的啟發，讓學生能夠在教師的帶領下，對投影中的內容，有更多角度的細致理解，繼而，對學生的觀察力也是一種無形的增強。

2.展示生物內部結構、加深學生對知識的理解力。

在對生物的內部結構進行展示中，要合理地利用模型，模型是不受其他設備的影響的，學生能夠在對模型的觀察中，對教師要講授的新課程，有更為立體的認識。在教師講到“心臟的結構”中，可以借用學校的心臟模型，在課堂上，讓學生通過集中注意力，帶著疑問對模型有細致的探究。當心臟模型在展示中，通過教師的解剖，更加立體地被“剖開”，教師就可以引導學生，對心臟的內部結構，有所深入地掌握和了解。

3.展現生物生活情景、激發學生的探究意識。

在初中生物課程中，可以通過對標本的運用，設置一定合理的課堂情景，對學生的興趣進行調動。教師在授課中，需要拿出現實的標本。比如可以通過海星還有海膽標本，讓學生充滿好奇心，對教學有主動意識。另外，在對生物動態過程的講述中，選用教學錄像片，在音樂和解說以及字幕效果下，對學生的學習興趣，給予一定意義上的激發。除此之外，在初中生物教學過程中，利用多媒體軟件，對學生的學習效率也會有所提高。在教師講解真菌還有細菌等知識點時，通過對多媒體電腦軟件的課件使用，學生可以在形象和直觀的教學中，對這些菌類的結構特點還有形態，有更多地了解，自然對該部分的知識內容有深刻理解。

二、對問題進行情景設置開發學生的思維能力

人們對于生命現象的認識、總結、研究和探索，都可以在生物科學中有所體現。對于生物科學未來的遇見，這是永遠需要討論的話題，同樣，我們的學習也是如此。在對初中的生物進行學習中，要帶著疑問，才能獲得學問的進步，在探究中對真理進行剖析，才能獲得知識的突破。因此，在初中生物教學當中，設置一定的問題，是刺激學習效率的好方法。

1.導入疑問、對學生的探究意識進行激發。

在初中生物教學中，教師可以根據教學內容，設置一定的問題，對學生的思維進行引導從而對課堂的效率有所提升。在講解“人體的營養”中，教師可以進行情景模式的建立，比如，可以問問學生們，今天吃飯和昨天有什么不一樣，為什么每天吃的飯菜要不一樣呢，人吃大肉太多是不是會變胖，腸胃不好就容易消瘦。通過對問題的設置，再進行課堂的內容講解，就能夠在問題中，讓學生對教學內容充滿興趣。

2.在課程中設置疑問、集中學生渙散注意力。

對學生進行教學，最重要的還需要注意，對各個知識點進行串聯，這是一個頗有技巧的小過渡，能夠幫助學生獲得學習的高潮。

3.課程結束時設置疑問、對學習效果進行鞏固。

在課程即將進入尾聲中，對問題進行情景設置，能夠對所學知識給予鞏固，同時也讓教學變得更具靈活性，通過對疑問的設置，讓學生在和實際生活的聯系中，對于學習的興趣有所激發，增強學生的學習欲望，提升其分析問題的能力，從判斷力和表達能力方面，使學生全面提升。

三、對實驗情景進行創設鍛煉學生的實驗能力

初中生物課程具有一定的實驗性，是以實驗為基礎的自然學科。在對實驗的觀察中，對生物研究和教學內容，有更進一步的認知。故而，在日常的初中生物教學當中，學生需要重視對實驗的觀察，在學生的實際動手能力中，讓學生對實驗的氣氛有所感受，能夠學會實驗，對實驗中的具體步驟和方法，有合理的掌握。

1.模仿實驗、嘗試操作。

初中學生對任何事物，都是充滿著強烈的好奇心，在實際的初中生物實驗中，學生往往都會很好動，注意力會分散，而學生在實驗器材和用品上，就相對比較關注，但是就具體的實驗步驟，卻是心不在焉。根據初中學生的這一特點，在實驗前，教師需要對實驗的過程和具體操作，給予學生一定的示范，通過示范作用，學生能夠在正確的模仿中，對實驗有所認識，進行具體操作就會更加容易了。

2.實際操作、培養動手能力。

進行生物的相關實驗，不能太操之過急。作為教師，需要讓學生對具體的操作和方法，有一定的熟悉度，就實驗中所用的藥品和器材，在課前要進行細致的講解，讓學生有深刻的認識，明白實驗中會產生哪些可能，所使用的實驗用品，在操作方法上的不恰當，就會引發哪些危險，讓學生在動手前，對實驗有所認識，在操作中，對學生的不準確操作進行指出，讓學生在科學的實驗過程中，提高動手能力。

3.觀察實驗、學習操作方法。

在進行實驗過程中，要對實驗過程進行觀察，其觀察要認真且細致。也可以讓學生在觀察教學錄像帶實驗時進行以下兩種的觀察。

（1）對實驗進行觀察可以減少實驗錯誤。具體的初中生物實驗，很多學生還是容易犯錯誤，一些實驗過程中，容易引發錯誤出現，但是，有的錯誤卻無法補救。這種類型的實驗，在進行具體的實驗過程講解中，要針對實驗，進行錄像帶的播放中，學生能夠對實驗過程有所了解，在錄像帶的示范引導下，學生再進行實驗，就能夠比沒有看錄像帶，做的實驗更加精確，其實驗效果也會更好些。

（2）必須學習而不能去做的實驗，對該種實驗進行觀察。在初中生物課程中，會有很多的實驗課程安排，通常情況下，很多的實驗都是可以進行的，但是往往有些實驗，由于諸多人為因素，無法進行該種實驗。基于此，在教學中，可以利用錄像片，在錄像片中對教學情境進行創設。這樣一來，就會提高教學的效果。

簡而言之，在初中生物教學當中，可以對教學方式進行轉變，不斷適應當前的教學要求，在初中生物教學當中，要對教學情境進行創建，在真情實感中，對教和學進行有機地結合，就學生的學習興趣給予培養，將教學中抽象的問題，進行直觀性的轉變，讓教學從刻板變得更具體生動性，在活躍而歡快的教學氛圍中，提高學生學習的積極性，在強烈的求知欲望中，提升學生學習初中生物的學習效率。

參考文獻：

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