數學故事在小學數學教學課堂中的應用

江蘇省海門師范附屬小學 張妹英

縱觀當前小學教育教學發展現狀，不少小學生對數學存在畏懼、排斥心理，對數學學科缺乏學習熱情。導致這一現象的因素有有很多，學生的學習能力、教師的教學方法等均會直接影響到教學效果。小學數學教學要重視這一問題，秉承實事求是的原則，調整和優化教學方式，喚起學生的學習熱情，逐步提升數學教學質量。

一、當前小學數學課堂教學中存在的不足

1.學習數學的積極性有待提升。

小學生年齡較小，認知能力有限，往往不能準確認識到學習數學的必要性。且不少學生認為數學知識學習起來具有難度，對數學學科存在畏難心理。此外，不少小學數學教師仍采用以教師為中心的教學方式，側重于對理論知識的講解，未能有效調動學生的積極性，教學方法相對單一，數學課堂氛圍沉悶乏味，這些現象會直接影響小學生對數學學科的認識和學習效率。

2.學生在課堂上的積極性不高。

小學數學涉及到許多數學基本理論和概念，小學生初次接觸會覺得存在一定難度。為增進學生對相關數學知識的理解，不少小學數學教師將教學重點集中在課本知識講解上，沿用傳統灌輸式的教學方式。學生在數學課堂上大多為被動地接收知識，缺乏獨立自主的思考和分析，未能有效發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的自主學習能力。

3.未有效彰顯學生的主體地位。

新課改明確指出了學生在教學中的主體地位，要求積極推進教學改革創新。然而，在小學數學教學中，不少教師未重視這一內容，常常無視學生的主體地位，在課堂教學中，仍以教師為中心，學生的主體地位未能有效彰顯，進而影響教學方式和策略，對教學質量和效果具有不可忽視的影響。

二、論數學故事在小學數學教學中的應用

1.基于數學故事創建教學情境。

小學生學習能力和理解能力有限，對復雜、深奧的理論知識難以理解充分。因此，在講解新的數學知識時，教師可以結合教學內容，選擇適宜的數學故事，以情節生動、活潑有趣的數學故事導入本次課的教學內容，創建良好的數學教學情境，并配合匹配的音樂、圖片等，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心，讓學生愿意積極主動地參與到數學知識探究之中，有效提升學生對數學學科的認識和學習興趣。

2.配合數學故事詮釋數學知識。

小學數學作為基礎教育中的關鍵部分，這一時期的學習情況關系到學生下一階段的學習效果。小學數學中包含了許多數學符號、數學理論，如乘號、除號、小數點等，書本上一般用文字來闡述相關理論知識，并配合了簡單的例子或圖片。由于這部分知識具有極強的理論性和邏輯性，不少學生在學習時存在困難。鑒于這一情況，教師可以在講解這部分內容時，配合主題相符的數學故事，引導學生理解和記憶相關知識點，降低學生學習的難度，提升數學教學的趣味性。

3.利用數學故事復習所學知識。

在經過一段時間的學習之后，小學數學教師要引導學生進行階段性小結，復習和重溫重難點知識，以起到鞏固復習的作用，讓學生對所學知識形成系統完善的認識，將零散的知識點匯集起來。在復習階段，教師要立足于學生的學習能力和積極性，利用對應的數學故事，將復習內容串聯起來，突出教學重難點，增加復習環節的趣味性和形象性，在提升學生學習興趣的同時加深學生對相關知識的印象，以提升教學效果。

三、數學故事應用與小學數學教學的要點

1.確保數學故事符合教學目標。

在小學數學教學中，教師要根據教學內容，選擇情節適宜、內容匹配的數學故事，該故事能夠契合小學數學教學目標，對課堂教學具有引導作用。為更好地發揮數學故事對數學教學的推動作用，教師要慎重選擇數學故事，完善教學設計，并擴大閱讀范圍及有效利用互聯網資源，提高故事選擇的質量和匹配度。

2.科學控制數學故事所占時間。

每一節課的教學時間有限，教師要在有限的時間內完成教學內容，將各個環節的內容落實到位。數學故事作為輔助教學的工具，在課堂教學中所占的比例和份額不宜過大，教師要科學控制引入數學故事的時機和時間，既保證故事能夠闡述清楚，又確保教學任務能夠完成。

3.增強師生之間的良性互動。

教師和學生是課堂教學中缺一不可的組成部分。隨著新課改的深入，教師要秉承以學生為本的教學理念，在應用數學故事時，要充分發揮自身引導者的作用，增進與學生的交流溝通，突出學生在教學中的主體地位，選擇科學適宜的數學故事，控制好課堂教學秩序和氛圍。

總結：自新課改實施以來，教育工作者們為探索科學有效的教學方法做出了不懈努力和探索。小學數學作為基礎教育中的關鍵環節，教師的教學質量關系到學生的學習效果。數學故事在小學數學教學中的科學應用，符合學生的認知規律和學習能力，有利于增強課堂教學的趣味性，提升學生的學習興趣和積極性，從而逐步提升數學教學效果。