“趣味性”在小學低年級數學教學中的應用

福建省云霄縣云陵第一小學 黃培華

小學是人一生學習成長的關鍵時期。從小教會學生如何學習，愛上學習以及主動學習是極其重要的。對于小學低年段的學生，有項研究表明，他們的注意力只能維持15分鐘。所以對于低年段的學生來說，教師教學課堂上能否吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣顯得十分重要。而趣味性教學則能很好地讓學生把注意力放在課堂上。對于趣味性教學，筆者有以下方法可供借鑒。

一、聯系生活實際，加深理解

數學與我們的生活息息相關，日常我們最常使用的就是小學低年段就開始學習的數學知識，如加減乘除這類簡單運算。數學的抽象性常常使得學生在學習過程中出現理解錯誤，再加上傳統的數學教學方法往往脫離日常生活，讓學生更加難以理解數學知識。為了解決上述問題，教師可以把教學內容與實際生活聯系在一起，以此來增加數學學習的趣味性，以及提高學生的綜合應用數學能力，讓學生覺得學習數學是件有趣而且有用的事情。進而達到提高學生對數學知識的理解和興趣的目的。

例如，人教版小學二年級數學下冊課本里的《表內除法》，在這個過程中可以極大地鍛煉學生的動腦能力，也讓學生更好地理解課本的知識。同時，那些計算正確的學生也能在此過程中提高自己的自信心，即使是沒有計算出來的學生，也能在這種輕松、有趣的課堂氣氛里，進而喜歡上課堂。

再舉個例子，小學數學二年級【人教版】《我長高了》一課中，要求學生測量自己的身高，以及門窗的高度、寬度，平時抽象的數字變成了眼前具體的事物，這不僅能讓學生加深對周圍事物尺寸的理解，還能讓學生更好地理解厘米和米這類計量單位的概念以及使用。

二、抓住小學低年段學生的心理特點，加以指導

小學低年段的學生普遍都喜歡玩，游戲在他們生活里是很重要的一部分，這個年齡段的學生還喜歡通過動手去認識新事物，擁有強烈的好勝心以及表現欲。針對以上這些特點，教師在教學的時候，可以結合教學內容設計一些相應的游戲環節。在做游戲的過程中，學生不僅能從中學習到知識，還能加深對所學知識的理解以及運用。特別是一些競技類游戲，學生通過你追我趕的學習模式，學習的積極性一下子就提高了。在這個過程中還可以達到增強課堂趣味性的目的，讓學生不排斥、害怕數學，甚至是喜歡上數學。

比如，人教版小學數學一年級《小小商店》一課，教師可以改編成商品交易平臺。教師可以吩咐學生在課前先準備好要出售的小商品，并且給自己的手工小商品標好價碼，這些手工小商品可以是學生自己畫的一幅創意畫，也可以是自己折的一個可愛的小東西。最后再由教師制定統一的貨幣標準，每個學生都可以得到等額的虛擬貨幣，來買心儀的手工小商品。在這個商品交易過程中，學生可以體會到動手的樂趣，看到本來在腦海里的靈感最后變成手上精美的小商品，這可以大大提高學生的動手能力和積極性。學生還可以在此過程中加深對購物這一概念的理解，以及在交易過程中通過買東西和賣東西來提高學生的計算能力。當然日常生活里幫家里跑腿買東西也能很好地鍛煉計算能力。

三、讓學生在活躍、放松的課堂氣氛里學習數學

良好的課堂學習氛圍，不僅能充分調動學生學習的積極性，還能讓他們在這種課堂氛圍里體會到學習的美妙，從而喜歡上數學。抽象和難以理解的數學知識，使學生在學習數學時常常望而卻步。在這種情況下，如果教師的課堂氛圍又很沉悶的話，就怪不得學生會對數學望而卻步了。為了讓學生不害怕數學，甚至是喜歡上數學，教師在課堂在教授知識的同時要營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。在這種氛圍里，學生可以更有勇氣、更清楚地表達自己的疑惑以及見解，教師明白學生的疑惑后才可以更好地幫助他們解決疑惑。在這種學生與教師的良性交流氛圍中，不僅能拉近學生與教師的距離，還能讓學生慢慢不在懼怕數學，進而喜歡上數學。

放松、活躍的課堂氣氛的營造可以從教師和學生之間的交流方式開始。學生跟教師應該以朋友的身份交流。為了營造這種課堂氛圍，教師不要以說教的方式來對待學生，也不要以命令的語氣來要求學生，教師可以嘗試著跟學生做朋友。在取得學生的信賴之后，教師可以組織一場數學競賽，以小組為單位參加，利用這個年齡段學生的好勝心強的心理特點，來調動他們思考、回答問題的積極性，最后使得課堂氛圍變得活躍起來。

四、結束語

大家都知道興趣才是學生最好的老師，尤其是對于小學低年段的學生來說。針對這個年齡段的學生注意力容易不集中以及愛玩等心理特點，教師首要做的就是提高他們對數學學習的興趣，進而提高他們學習數學的積極性，最終讓他們學會主動、自覺學習。面對數學知識的抽象和難以理解，低年段學生很難會對數學感興趣，這時候就需要教師在數學教學上要拋棄傳統教學，改換為趣味性教學。