小學數學低年級課前預習能力和習慣培養的探究

福建省福鼎市流美中心小學 林麗容

小學數學教學中的培養學生的課前預習習慣和提高學生學會預習的能力至關重要。預習習慣的的養成不但能從習慣方面去塑造一個學生，還可以從自主學習能力方面去提高一個學生；不但應用于數學方面的教學，還與其他各個學科有著密不可分的關系。課前預習可以引發學生對未知事物的探究，可以提高數學課堂的教學效率和教學質量，可以提高學生對數學知識的學習興趣，也可以培養學生自主學習的能力。我們來分析一下如何培養小學生課前預習的習慣以及如何讓學生提高課前預習的能力。

一、課前預習的必要性

1.起到溫故、知新的作用。

小學生學習知識的過程，其實就是從已知到未知的過渡過程。所有新知識學習的根本是舊知識的升級，只有時刻回顧、點撥舊知識，才能在學習中更好地融入新知識。小學數學學習溫故得以知新就顯得尤為突出，因為數學知識點是最能體現一環接一環的緊湊型和鏈接性，比如在學整數乘法之前必須要熟悉加法運算，因為整數乘法的意義是“求幾個相同加數的和的簡便運算”，只有熟練掌握整數加法的運算，才能進一步學到新知識乘法運算。而預習的過程正好可以對這些知識進行一個二次學習，所以說預習可以幫助溫故，從而達到一個更好的知新效果。

2.引發深思、激發學習興趣。

小學生有著豐富的想象力和自主創造力,數學課程理論知識的預習對年齡較小的學生而言，相對比較枯燥，但是操作性的數學預習，或者對事物的觀察、帶有想象性的實物卻可以引發遐想，讓學生產生對數學學習的興趣，還能有效地提高學生自主學習的能力。比如預習數學學習中的“年月日”，可以通過觀察身邊的電子日歷、臺歷等等，通過身邊的事物來引發學生預習的興趣。

3.提高教學質量。

我們常說要讓孩子贏在起跑線上，其實預習就是其中的重要一環。通過數學預習，可以使學生大致掌握數學課程中的一些問題和一些已知的重要信息，也就是學生能夠帶著問題去學習，這樣獲取知識的目的性就會更強，學習的針對性也會更強。同時，預習過的已知知識在學習的過程中也能夠讓小學生更好地展現出來，從而增強學生學習的自信心。對于教學而言，預習的最終目的就是提高課堂效率，提升教學質量。學生對知識的接受能力直接影響著教學質量的提高。所以說良好的預習習慣的養成也是提高教學質量的一個重要途徑。

4.培養自學能力、提高綜合能力。

學生的自學能力的培養是當今教育研究的一個重要方向，也是教育的重要課題。小學數學課前預習的過程其實就是一個很好地培養自學能力的一個機會，長期的預習習慣可以促使學生在各個科目的學習中慢慢學會學習，擁有自主學習的能力，從而提高學生學習任何事物的綜合能力。

二、培養課前預習能力和習慣的基本策略

1.有目的地布置預習任務。

小學生的學習存在被動性。在良好的習慣未能養成之前，任何學習任務都需要去布置、分配，預習也是。小學數學學習可以適當地給學生布置預習任務。比如要學習“長方體、正方體”之前，布置學生在生活中觀察有哪些現象、實物中存在正方體、長方體，這些長方體、正方體有什么特征，并自己動手制作長方體和正方體。這項任務的布置可以使得學生更有針對性地預習所要學習的內容。

2.使學生體會“學有所獲”的成就感。

“學有所獲”是小學生學習的一個動力，這種學有所獲的成就感會給學生帶來巨大的學習動力，使學生能夠進入一個努力認真的學習狀態，能夠使學生在學習中克服種種困難，并能堅持不懈地完成學習任務。預習就有這種效力，他可以使學生從已知到未知，從而獲取知識，進一步從這種學習中感受到愉悅和歡樂。

3.預習中實現學生表現。

小學生大多數有強烈的展現欲，學習中多數都喜歡展現自我，將自己知道的東西統統道來。所以教師在教學過程中要充分地讓學生感受到被關注、被關愛。這樣更有助于教師課堂內容的散播。如何讓學生在課前知道的更多呢？那就是課前預習，每一個小學生只有做好了課前預習，才能在學習過程當中準確地表達自己的觀點。

4.總結預習技巧、提高預習能力。

小學生的自主學習能力畢竟是有限的，在自主獲取知識的過程中或多或少都存在問題，所以教師在教學過程中，需要進一步糾正學生預習中所存在的問題，從而培養學生有效預習手段和預習技巧，使得預習更有成效。

不打無準備的仗，數學學習也應如此，教師做好備課工作、學生做好預習工作，數學教學才能錦上添花，更好地完善進行。所以從小培養學生的預習習慣，并在預習中提高學生預習能力是一個重要的任務。只有完成好這項任務，才能讓學生在未來的學習中有一個更好的發展，才能使學生在學習任何科目、任何事物的時候都更有目的、更有效率。