互動式教學模式在高中英語課堂中的應用分析

江蘇省泰興市第五高級中學 常 琳

互動式教學模式是將學生字數意識以及創新能力的培養作為教學核心，通過良性互動實現學生讓達到愛學、會學、善學的目的。互動式教學的實際應用，有效的改善了傳統教學填鴨式教學模式，根據學生發展的差異設置有針對性的教學內容，在具體教學中通過英語口語和書面語言的交流，可以增進教師和學生之間的情感交流，師生變化思想開展英語課堂教學活動，進而提升教學質量水平。

一、簡述高中英語課堂采取互動式教學模式的現狀

我國現在普遍存在高中英語課堂互動性教學表現差的情況，在進行課程內容展開教學時還是采用傳統的教學模式，一直關注教師的主體地位，不會在課堂上找準時機和學生進行互動，同時不能產生良好的互動效果。我國在對英語進行教學時，只是簡單的看成是一門知識的傳授，老師也只是在課堂上硬性的傳授知識，學生被動接受知識，對于語言方面產生很大的忽略，不看重學生和教師之前的交流。在高中英語教學中，老師將占用大部分時間進行語法的講解，剩下的時間需要學生展開訓練和練習，這樣就會使得學習環境低沉，學生不愿意學習，教學質量沒有明顯提高。學生對這樣的教學環境不滿意，缺少學習的主動性和自覺性，認為老師的教學模式對自身學習沒有任何幫助，只是單一的取得高分，但是在以后的實際應用能力卻不理想。

二、簡述高中英語課堂互動式教學中存在的弊端

1.采用以教師為主體的教學方式。

在高中英語課堂教學中，教師只是注重自身的主體地位，這樣的思想對師生之間的互動是有抑制作用的。目前我國英語教學過程中，教師沒有尊重學生的主體地位，只是選擇單方面的對學生進行知識灌輸，對于學生自身發展水平和接受知識的能力都不了解，使得學生在課堂教學過程中不能發揮自己的主觀性，學生和老師之間的交流就會越來越少，這樣就會降低學生學習積極性，制約了學生綜合素質的發展。

2.受到應試教育思想影響嚴重。

我國應試教育的根深蒂固，在高中英語教學中也受到深刻影響，教學活動的展開只是看重學生應付考試的能力，并不是擁有真正掌握這門語言的能力。應試教育已經深入人心，教師在教學中主要就是讓學生掌握理論知識和練習，學校的各種教學目標的定制，也是以考試作為基礎的。很多英語教學中都會有些有意思的教學內容，但是考慮到應試教育的要求，使得學生接觸這些內容較少，同時教師也會避開這些內容的傳授。高考中對于英語的考察只是書面上的，對于學生的口語表達根本不在乎，所以教師在平時教學中就會忽略掉這方面知識傳授，相對應的口語訓練和練習也是沒有，這樣就會導致高中英語教學成為“啞巴英語”。

三、簡述提高高中英語課堂互動教學效率的對應策略

1.加強教學理念，轉變教師教學思想。

目前，大多數英語教師還是采用傳統的教學模式，把給學生講授英語知識作為重點內容，忽略掉與英語知識的了解和實踐作用。因此，為了使教師在教學中采用互動式教學模式，教師應該轉變自身教學里面，順應時代發展，采用互動式教學模式，提高學生英語學習效率。

例如，學校之間可以開展英語教學交流會，使得教師在指導人員的引導之下，可以深入的了解傳統教學觀念的落后，并且在和其他教師的交流中，轉變自身教學思想，順應時代發展，尋找更適合的學生發展的互動式教學模式。

2.利用科學技術，鼓勵學生參與課堂互動。

隨著互聯網技術普遍應用，高中英語教學也可以利用互聯網技術，給學生搜集更多更新的英語資源，豐富英語教學內容，并且利用計算機制作教學課件，減少教師書寫板書時間，提高英語教學的效率。

例如，當教師在講授《Body language》一課時，教師為了提高學生的參與性，營造課堂活躍氛圍，事先利用多媒體播放一些有關人體語言的課件，并且穿插更多的圖片和視頻資料，吸引學生學習目光，讓學生之間可以更好的溝通和交流，在此基礎上加深對人體語言的理解與記憶。

綜上所述，高中英語課堂教學活動中采用互動式教學模式具有十分重要的作用，教師轉變自身教學理念，合理使用這種教學模式，可以提高英語教學有效性，保證學生參與其中，在一個良好的互動氛圍中進行英語知識學習，提高英語教學質量的同時提升學生實際應用能力。