微課在英語教學中的運用策略

福建省尤溪縣文公初級中學 林傳周

微課教學模式和傳統教學模式相比較，它需要教師在教學活動開展以前，根據學生的實際學習情況和學生的個性、心理特點明確教學目標，然后再制定一個針對性較強的教學計劃，這樣才能在英語教學中全面體現微課的教學優勢和教學作用。英語教師也要對新課改的教學理念和教學內容有一個準確的理解和認識，在制作微課視頻時也要盡可能地做得精致，播放時間也不要過長，教學內容也要通俗易懂，這樣才能讓英語課堂的教學質量不斷提高。

一、目前初中英語教學所存在的問題分析

1.英語教師教學理念、教學思想比較落后。

初中英語課程大綱經歷了幾輪的改革和實施，其目的是為了在新的時代教育背景下，中小學教師可以積極適應新的教學環境，傳統的教學觀念以及教學模式也要得到及時的轉變，這樣才能讓學生的綜合能力得到有效的培養和提高。從目前的初中英語教學現狀來看待，很多英語教師的教學觀念和教學方式依然沒有得到改變，而且不少英語教師也過于依賴英語教材，不愿意在此基礎之上對教學知識進行擴展和延伸。老師們面對新課改，穿新鞋走老路，傳統的教學方式根深蒂固，大大制約了學生能力的發展。

2.教學定位不準確，學生對知識難以理解。

在初中英語教學當中，很多英語教師還在采用傳統的教學方式，也沒有重視學生在課堂中的主體地位，依然是教師在講臺上講課和寫板書，而學生則是在臺下被動式地聽課和做筆記，如果教師一直通過這種方式去進行教學，學生便無法真正理解語法概念和語法結構，外加很多學生的英語基礎比較薄弱，如果一貫用這樣傳統的教學方式，要想讓學生牢固掌握知識、成績快速提升，單純依靠課堂教學是永遠不夠的。

二、微課的優勢特點分析

1.微課具有多種功能。

隨著我國互聯網信息技術的快速發展，微課教學便通過計算信息技術建立和發展起來，這種全新的教學模式可以讓英語教學模式和教學內容變得更加靈活。在英語教學中使用微課教學也能在最短的時間內引起學生的學習興趣，因為它可以把枯燥的英語單詞和英語句子變成圖片或者是動畫，顯得更加生動和有趣。教師通過微課細化教學內容，學生可以有借助它自由學習和復習重點知識。但是微課的時間是比較靈活的，教師需要根據課程安排去設定好微課時間，也可以利用課余時間把課程內容上傳到網絡平臺當中，這樣一來即便是課上的內容沒有講完，學生也可以通過課下的時間來閱讀教師的微課件。教師制作微課，改變了學習方式，即使是在家里，學生也可以自由學習鞏固，達到理想的學習效果。

2.微課可以充分體現學生的主體地位。

新課改通過多年的改革和創新，微課這個教學模式就完全遵循了以學生為根本的重要教學理念。在英語教學中使用微課教學手段，就能全面體現學生的主體地位，而教師則是以一個引導者的身份去帶領學生一步步掌握好相關知識點。通過微課學習，可以培養學生的自主學習和探究能力，學生的創新思維能力也得到大幅度提高。

3.微課可以提高學生的英語表達能力。

英語屬于一門基礎的語言課程，初中英語課程的開展目的不僅僅是為了應試教育，也是為了進一步培養和提高學生的口語表達能力。可以說到了初中的學習階段，學生就應該具備一定的英語交流能力，而微課教學就能幫助學生擺脫啞巴英語的尷尬局面，讓他們可以通過最真實的語境讓自己的口語得到有效的訓練。

三、微課在英語教學中的應用策略

1.提高微課軟件操作能力。

現如今微課教學已經成為了中小學教師開展教學活動的重要方式，要想讓微課教學發揮更多的優勢和作用就需要教師不斷提高微課軟件的制作能力，因為微課軟件的制作質量會直接影響到課程的教學質量。總體來看，微課軟件在操作起來還是比較簡便的，可以使用錄屏軟件來錄課或通過手機、相機等手段錄制，但是值得注意的是，教師的錄制環境是比較安靜的，聲音也要盡可能清晰、洪亮。

2.利用微課對教學案例進行合理的設計。

加強單詞的記憶是學好英語的前提，掌握好語法為學好英語錦上添花。例如”there be”句型是初中英語試卷中是最為常見的考點，也是最重要的。所以如何讓學生可以理解好、應用好這個句式，就可以通過微課教學模式來完成。比如在課程正式開始以前教師可以先用一張動態的圖片來吸引學生的注意力，G ood morning everyone.Before the class starts,w e come to w atch a picture.There isa basket here.There are some vegetables in the basket.So w e w illlearn about the sentence here today.通過微課呈現圖片，設計以上問題，學生很容易領會理解。第二步再通過疑問句來正式開啟there be的篇章。D o you w ant to know how many vegetables there are in this basket?再引出There is a potato,there are three tomatoes，兩個句子展現完以后再歸納句子的用法。There is a potato,there are three tomatoes，動詞要隨著名詞的變化而發生變化，當名詞是復數的時候，動詞也要是復數。當學生明白了動詞發生變化的原因以后，教師就可以把詞語逐漸連成句子，也可以播放一個購物的動畫小視頻來讓學生對there be這個句型有一個更深入的了解。

3.利用微課創建豐富的教學情境。

教師通過創設語境，讓學生積極參與活動，有利于提高學生學習英語的積極性和主動性。除了根據大綱內容展開教學活動以外，教師也可以搜索一些和教學內容相關的資料，然后把這些資料整理成微課件，對學生現有的知識進行一個擴充。教師可以建立一個職業的對話情景，以兩人為一個小組的形式，讓學生選擇一個自己喜歡的職業，然后分別上臺表演，這樣就能立刻讓學生對課程產生興趣。比如我們最常見的職業有 actor、doctor、w orker、baker等等，其中一個學生說N ice to meet you,I'm Tom,I am an actor,w hat do you do?對方說，N ice to meet you ，too,I am Li Lei,I am a teacher.通過情景對話練習有效地提高了學生的口語的表達能力。

4.利用微課加強課后的練習。

微課教學不僅可以通過課堂學生的課堂表現反映出來，同樣也可以通過課后練習來反映學生是否真正掌握了英語知識。當英語教學課程結束以后，教師可以把上課的教學視頻上傳到網絡平臺當中，也可以根據學生的實際需要或者具體的學習情況去制作一些英語知識的練習題、上傳一些英語知識的復習資料等等。教師通過微課呈現給學生當天所學習的知識，布置相關練習讓學生鞏固，學生比較難懂的知識，教學可以作進一步的講解，歸納重難點，指導學生通過微課學習有效的復習所學知識，同時預習新知識。

初中階段是學生打基礎的黃金階段，提高課堂教學效率是我們每個教師的義不容辭的責任所在，教師應該利用好微課作為輔助教學，提高學生的學習能力和學習效果。在新時期的教育背景下，初中英語教師要遵循課程改革新的教學理念和教學目標，對自己的教學觀念和教學模式進行有效的轉變，對微課教學模式進行廣泛的使用，讓學生的英語學習能力和英語成績可以得到全面的提升。除此之外，英語教師也要在微課教學的應用過程中不斷改善和更新教學方法，也要提高自己的微課制作能力和應用能力，推動初中英語教學事業的發展。