淺談自主探究在數學課堂中的應用

河北省雄縣第二初級中學 王紅蘭

初中數學課堂中運用自主探究，體現了學生的主體地位。我們教師要激發學生的學習興趣，為學生提供自主探究的空間和時間，讓學生自覺投入到學習中；同時也要培養學生積極主動的學習習慣。初中數學教師可以用以下三種方法將自主探究應用到課堂中。

一、教師提出恰當的有趣的問題，引起學生自主探究的興趣

對初中生來說,恰當的問題使學生有想探究的沖動。在具體操作時，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，來探究未知的知識。例如我在講《反比例函數的圖象和性質》時，先讓學生復習正比例函數和一次函數的表達式、圖象和性質后，提問學生反比例函數的定義？回憶通過什么方法來研究一次函數的圖象和性質？引出反比例函數的圖象和性質是什么樣子？我沒有直接告訴大家結果，而是先讓大家回顧學習一次函數圖象的情景，那么用同樣的方法試試畫反比例函數的圖像。通過老師提出的問題讓學生感受到新知識是與舊知有聯系的。

二、讓學生親自動手操作體驗探究的喜悅

學生在親自動手操作中，把抽象的數學知識變為簡單易懂的直觀的動作，從而探究出正確的認知。例如我在講《多邊形的內角和》時，我問學生：大家都知道三角形的內角和是180，那么四邊形的內角和時多少呢？大部分學生通過動手量一量、拼一拼能探究出四邊形的內角和為360。動手操作培養學生的動手能力，提高學生學習熱情，體驗探究的樂趣。

三、和日常生活聯系能更好的促進探究

教師要不惜花費時間，讓學生在學習開始時研究的問題就與日常生活相關，從而產生濃厚的興趣。我在講解“一元一次不等式組的應用”時，舉例如下我們學校采購某型號的學生用電腦和教師用電腦共50臺，其中學生用電腦一臺2000元，教師用電腦一臺3100元，共花費133000元：學生一聽跟電腦相關，馬上來了興致，教師抓住時機，引導學生利用所學知識探究問題，使學生真切感受到數學知識在實際生活中的應用，從而激起學生探究的興趣。

總之，在課程改革和素質教育的大背景下，初中數學課堂教學中應用自主探究有著重要的意義。