淺談班主任的班級管理策略

（山西省鄉(xiāng)寧縣東街小學(xué) 山西鄉(xiāng)寧 042100）

引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對班主任的管理工作也提出了更高的要求。正所謂“三軍易得，一將難求”，班主任就是班級的“將”，對整個班級有著很大的影響。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，沒有專職的班主任，而是由任課教師兼任班主任的工作。近年來，數(shù)學(xué)教師被越來越多的擔(dān)任起班主任的職責(zé)，如何將班主任工作與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，成為數(shù)學(xué)班主任面臨的一大問題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的情況分析

在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)班主任的職位是由語文教師擔(dān)任的，數(shù)學(xué)教師兼任班主任的很少，這就使大家普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)教師兼任班主任工作不合適，在與其他班主任進(jìn)行溝通時會存在障礙，沒有太多的共同語言；在與班內(nèi)任課教師交流時也會比語文教師交流困難等等，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)班主任在工作中量小力微。[2]

二、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任工作的利弊

1.數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)點：小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于從事數(shù)學(xué)教育工作，一般都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，能將班級管理工作系統(tǒng)化，能井井有條的進(jìn)行班級管理，節(jié)省了較多的時間，將更多的精力投入到處理班級事務(wù)中。[3]

2.數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的缺點：由于班主任工作較為復(fù)雜，需要進(jìn)行多方面的溝通，而數(shù)學(xué)教師在溝通能力上有些許的欠缺，在教學(xué)中因為課程安排的原因，與學(xué)生接觸的時間較少，使其與學(xué)生之間有距離感，不能很好的了解和掌握每位學(xué)生的狀況，進(jìn)而可能不能及時發(fā)現(xiàn)一些問題，如不能及時的溝通到位，必將影響工作效率。數(shù)學(xué)教師一般都是對數(shù)字、數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的，不像語文教師那樣可以將德育教育融入到教學(xué)中，從而不利于班主任工作的實施。

三、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的策略

1.將數(shù)學(xué)與生活有效的結(jié)合

數(shù)學(xué)是源于生活又高于生活的，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的日常生活與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中運用數(shù)學(xué)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好的促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，完善教師與學(xué)生的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師成為朋友、伙伴。

例如：數(shù)學(xué)教師可設(shè)立生活情境，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，可設(shè)立小小超市，教師扮演售貨員和收銀員，讓學(xué)生扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用學(xué)具卡片人民幣購買商品的活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有役有找錯零錢。活動要體現(xiàn)出較大的開放性，學(xué)生可以根據(jù)實際情況提出各種各樣的問題（包括數(shù)學(xué)問題和實際生活問題），如果自己解決不了，可以和其他同學(xué)商量、討論。老師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽Ｍㄟ^參與活動，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強了師生互動，使教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。同時，我們還可以看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終日的是為了解決生活十的實際問題。

2.將數(shù)學(xué)與班級活動有效結(jié)合

組織好班級活動也是班主任工作中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行班級活動時，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)有效的融入進(jìn)去，使學(xué)生在進(jìn)行活動時不僅能加強數(shù)學(xué)知識的積累，還能達(dá)到班級活動的要求效果。

例如：現(xiàn)在霧霾天氣如此的嚴(yán)重，全班或全校的學(xué)生每天騎自行車，那么一天、一個星期、一個月可以減少多少尾氣排放呢？可利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，計算出學(xué)生可以減少多少尾氣排放，為大自然做出了多少貢獻(xiàn)，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，還增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

再例如：數(shù)學(xué)教師進(jìn)行班級活動時，可為學(xué)生舉例：一顆二十歲的樹可以制造3000張A4紙，如果我們一個人浪費一張紙，中國13億人就是13億張紙，那么就是43333棵樹，生產(chǎn)一噸紙需要木材3.75噸、煤0.5噸、水100噸，在生產(chǎn)紙的過程中還會造成35%的水污染。通過這些數(shù)字的計算，讓學(xué)生了解到節(jié)約的重要性，同時發(fā)現(xiàn)身邊生活中的各種浪費現(xiàn)象，有效的培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約不浪費的習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)班主任加強溝通能力

班主任需要較強的溝通能力，在處理班級事務(wù)時，需要與各任課教師，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，要了解每位學(xué)生的實際情況。因此，數(shù)學(xué)班主任要加強自身的溝通能力，能及時的處理好出現(xiàn)的問題。[4]

例如：小明是個個頭比較高的學(xué)生，經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，甚至讓別的同學(xué)給他買零食吃，其他教師在說教時，他自以為沒什么大不了的。如果數(shù)學(xué)班主任這時也是對他批評一頓，不僅不會起到效果，還使他對教師產(chǎn)生反感。這時班主任就需要與小明進(jìn)行很好的溝通，讓小明認(rèn)清楚這樣是不對的，對自己將來的發(fā)展是不利的。班主任可先搜集一些有關(guān)的資料，然后與小明進(jìn)行談心，一起閱讀資料，讓他認(rèn)識到他的行為的嚴(yán)重性，曉之以理，動之以情，從而幫助他改正了錯誤。

4.設(shè)立班干部，增加班級管理助手

數(shù)學(xué)班主任可在班級管理中，設(shè)立班級干部，幫助自己管理班級。當(dāng)學(xué)生被選為班級干部后，他們會滿懷熱忱，熱火朝天的投入的班級管理中，從而減輕了班主任的壓力。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，做出正確的引導(dǎo)工作，及時的對班干部進(jìn)行肯定，激發(fā)班干部的熱情，從而更好的做好班級管理工作。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)班主任來說，既要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，又要做好班主任的工作，是一件艱巨的任務(wù)。這就需要數(shù)學(xué)教師從多方面進(jìn)行考慮，將數(shù)學(xué)與生活有機的聯(lián)系起來，提高學(xué)生的興趣，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行溝通交流時，合理運用語言技巧，以便于更好的處理問題。數(shù)學(xué)教師要做好班主任工作不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷的去探索，去創(chuàng)新，進(jìn)而更好的勝任班主任工作。