中職班主任專業(yè)化的問題與路徑探析

□廣西科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 吳長漢 江蘇省蘇州市職業(yè)大學(xué) 張玉姍

班級是學(xué)校教育制度中最主要的正式組織，也是學(xué)校開展教學(xué)管理工作的重要形式，班主任在班集體的形成和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。早在2006年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》（教基〔2006〕13號）中就明確提出“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，2009年印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基〔2009〕12號）對班主任工作職責(zé)和地位進行了明確，2010年教育部與人力資源社會保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（教職成〔2010〕14號）首次對中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)和隊伍建設(shè)提出了意見。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，其班主任工作與普通中小學(xué)相比對專業(yè)性的要求更高，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展也更加具有緊迫性。

“專業(yè)化”是一個動態(tài)的過程，它既包括某一職業(yè)或崗位由非專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)向?qū)I(yè)發(fā)展的過程，也包括從事某一職業(yè)或崗位的個體專業(yè)發(fā)展的過程［1］。由此可知，中職學(xué)校班主任的專業(yè)化可以從個體和群體兩個角度加以界定。從個體角度來看，中職學(xué)校班主任專業(yè)化是指班主任的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等得到不斷發(fā)展和提升，成為專門人才的過程。從職業(yè)群體角度來看，中職學(xué)校班主任專業(yè)化是指班主任工作擁有較高的專業(yè)地位、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會聲譽和經(jīng)濟待遇，成為專門職業(yè)的過程。……