構建情趣課堂，追尋教學本真

江蘇省濱海縣港城初級中學 劉 靜

部分教師片面強調嚴密細致的理性分析，力求將時代背景、結構層次、中心思想、人物形象、藝術特色講解得全面透徹，以“共性思維”壓抑學生的個性發展，以套話扭曲學生活潑真實的情感世界，學生在題海中苦不堪言，缺少對文章美感的享受，失去了具體生動的語言體味。語文教學要變僵化教條為生動活潑，開展情趣語文的探究，豐富學生的情感，張揚學生的個性，讓他們獲得全面地發展。在語文教學中，教師要以情感為基調，以“誘導”激發學生的學習興趣，使認知、情感共融共生、和諧統一，讓學生積極主動、生動活潑地學習，達到教學和諧、情知統一的境界。

一、以生為本，親近學生，建立情趣教學的基礎

學生是學習活動的主體，教師要尊重學生、信任學生，建立非常密切的關系，讓學生對教師產生依賴，才會主動愿意學習。初中生好奇心強，他們對新鮮事物充滿求知的欲望，他們擁有參加運動會、春游、野炊、過生日的經歷，這些活動往往是他們最自由、最輕松的部分，也包含著諸多趣味。語文教師要參與其中，與學生一起玩、一起樂，就會很容易地拉近師生的距離。教師也可以通過聊天、看學生日記，了解他們的生活，尋找他們感興趣的話題，為開展情趣教學做準備。

初中生知識在增長、智力在開發，他們的思想、興趣等都在變化之中，教師要仔細揣摩學生的個性特點，要善于與學生“對準音調”，捕捉每位學生心中的那根“弦”，不要認為學生的行為是幼稚、可笑、魯莽的，要站在他們的視角去理解他們，多為他們出謀劃策。教師只有親近學生，學生才愿意敞開心扉，走進他們的心靈，準確把握他們的思想脈搏，撥動他們的心弦。

二、倡導閱讀，增加體驗，打開情趣教學的大門

書籍猶如一個時間穿梭機，能帶領人們跨越上下五千年，了解歷史、感受他人，增進知識，可以激發人的生命激情，讓人的情感找到寄托。新課程標準要求初中階段學生要學會制訂閱讀計劃，閱讀不少于260萬字的文章。學生有了閱讀的積累，情感才不會干癟，認識也不會太浮淺。教師可以利用課文來引導學生閱讀，通過趣味性的品析，讓學生對某部書有一定的了解，從而讓學生愛上它，產生閱讀的欲望。教師也可以引導部分學生閱讀，通過舉辦讀書報告會讓學生暢談自己的讀書體會，讓學生寫書評、讀后感，給當代作家寫信，也可以向學生介紹某本書，以形成“悅”讀的氛圍。

三、平等對話，教學相融，創建情趣教學的殿堂

教師要創設寬松愉悅的教學環境，讓學于生，為學生提供更多的話語權、解讀權，大膽表達自己的見解，通過交流、辯論實現真情的宣泄、思想的交鋒、情感的相融，構建情趣化的語文課堂。如果學生處于氣氛壓抑的環境中勢必會情緒煩躁，思維凝滯，教師要避免聲色俱厲地批評學生，讓學生感到人人自危。即使學生的表達顯得幼稚，也不要輕易地否定學生，當學生因發言不佳被同學嘲笑時，教師也要及時解圍，保護他們的自尊心。教師要善于鼓勵他們表達見解、傾聽學生的表達，讓他們感受自己受到尊重，從而樂意參與課堂學習。

好的導入能讓學生興趣盎然，能聚攏學生分散的注意力，給學生帶來精神的愉悅、思想的啟迪。教師要精心設計導入語，以生動有趣的小故事、引發思考的問題、聲情并茂地講解，讓學生感到新奇有趣。如在《阿長與山海經》一文教學中，教者以提問導入如下，“誰記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘的美女蛇的故事？那個講故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，她對魯迅有一定的影響，她教給魯迅很多私塾里學不到的鮮活知識。作者對她懷有怎樣的感情呢？今天就讓我們一起走進文本，去體會作者對長媽媽的深切情意吧！”

教師要與學生開展平等、互動的對話，深入挖掘其中的人文底蘊，建立與學生生活的聯系，與學生產生情感的共鳴。教師要重視文本的閱讀，要強調學生的自主性，如果學生缺少自主發現、獨立思考的能力，對話就會形同虛設，閱讀教學也會如同隔靴搔癢。教師要珍視學生在閱讀中的疑問、想象，讓學生飽嘗思考的樂趣，鼓勵他們自由提問，讓學生的思維與情感得到奔涌，熱情得到流淌，不至于被不相干的問題牽著鼻子走。教師既是閱讀活動的組織者、跟進者，也是對話者。教師要以自己學識與見解，幫助學生深刻地理解作者的情感，加深對作品的理解。如《背影》中傳遞催人淚下的父子親情，《最后一課》則飽含濃郁而悲壯的愛國之情，這些都需要教師情蓄于胸而自發于外的程度，讓學生得到體會、領悟、反思，在課堂上撞擊出學生心靈的火花，激發學生思想情感的共鳴。

四、藝術處理，精心組織，為文本抹上情趣的色彩

如果教師的語言乏味，會令學生昏昏欲睡，如果教師的語言情趣橫生，課堂氣氛也會變得非常活躍。教師要精心組織教學語言，以優美動聽、幽默詼諧、質樸親切的語言，高低起伏的變化讓學生感受到愉悅舒適。教師要將音樂與朗讀結合起來，用《二泉映月》為《茅屋為秋風所破歌》配樂，學生會感受到作者的哀愁無奈，會為情所動。課堂教學與繪畫藝術一樣，不能講得透而全，要為學生留有思考想象的空間，激發學生求解的欲望，讓學生產生解讀的興趣。

總之，在初中語文教學中，教師應通過藝術的“誘導”激發興趣，發掘情趣內容，讓學生在探學中獲得成功的體驗。