信息技術與語文閱讀素養結合模式探究

甘肅省張掖市肅南縣東灘小學 胡海成

互聯網信息技術結合鄉村小學語文閱讀就是以小學語文閱讀知識為主要教學內容，借助互聯網、信息技術等方式，利用圖片、影視、文字、聲音等手段結合進行教學。運用這種先進的教學方法不僅可以激發小學生學習語文的興趣，還可以在一定程度上彌補傳統語文教學方法的局限性，提高語文課堂的教學質量。

一、鄉村小學語文閱讀教學對于小學生的重要意義

小學語文新課程標準明確表示：“在語文教學過程中，要培養學生的愛國主義、社會主義道德品質，逐步形成樂觀向上的人生觀、價值觀以及世界觀，提高文化素養和審美創造力。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”新課標把指導學生的閱讀實踐和培養學生的語文閱讀素養緊緊結合起來，指明了語文閱讀教育的新方向。

作為語文學科的重要組成部分的閱讀課程，學校更應該加強閱讀教學的開展，提高學生的語文閱讀修養和文化底蘊，對于促進小學生的全面發展有著重要意義。第一，有利于小學生學會陶冶情操。法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”閱讀能夠開發小學生的智力，陶冶道德情操。 第二，有利于小學生儲備知識。書籍是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能使小學生開闊視野，了解和認識世界，增加課外知識，開發智慧，還能激發小學生的求知欲。小學生通過閱讀儲備大量知識，對于未來的學習生活大有裨益。第三，有利于小學生積累和構建文化。語文閱讀是學生積累和傳承優秀文化的主要途徑。從小學開始，日積月累、潛移默化的閱讀，更有利于逐步構建自己的文化。第四，有利于小學生提高語文素養，培養高尚情操和健全人格。英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優雅起來。”閱讀不只是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的、潛移默化的。

二、信息技術與語文閱讀素養結合模式的新思路

1.創設信息化語文閱讀教學情境。

信息技術結合語文閱讀教學，最重要的就是教師要為學生創設信息化語文閱讀教學課堂環境，這關系著學生學習積極性的高低。互聯網信息技術可以更快的帶動小學生的注意力，豐富小學生的情感認知，提升小學生對閱讀文字的切身感受力。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂教學中，教師可以借助互聯網信息技術，組織學生觀看小蝌蚪找媽媽的影視資料，歡快、舒暢的配音，幽默、有趣的情節，同時帶動小學生的視覺、聽覺，可以更有效的把小學生帶入課堂學習，不僅激發了小學生學習的積極性，利用直觀教學法更有效地提高了教學質量。

2.提高語文教師信息技術結合閱讀素養的創新理念。

在對待語文閱讀教學的問題上，要真正處理好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變教師的語文閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，結合信息化技術，正確對待語文閱讀教學。例如該校為了讓學校更多老師能夠參與到信息化語文閱讀教學中來，通過網絡滬江計劃中的彩虹花閱讀教學，酷思熊閱讀教學來提高語文教師信息化創新理念。基于“互聯網+”，以“彩虹花和閱晨讀”為基礎，以“直播課程+社團練習”模式，教師可以線上學習，致力于從理論學習、拓展視野、把握技巧、對話專家四個步驟提升鄉村語文教師的閱讀指導能力；并且，教師可以積極主動參加展示教學成果，進行全國各地甚至更大范圍內閱讀教師的跨校際跨地區交流，借鑒學習其他優秀教師的教學方法。通過自身素質的提升來讓更多的學生受益，提高學生的語文閱讀素養。

3.構建良好的閱讀氛圍。

學校在進行信息技術結合語文閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力。除此以外，語文教師在語文閱讀教學中要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，又要處理好對學生的課外閱讀指導。例如該校開展的閱讀校本課程，利用信息技術指導好學生對經典課文的閱讀學習。值得注意的是在閱讀教學過程中，師生應該處在一個平等的關系上。從改善閱讀環境、營造文化氛圍入手，使學生進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識，提高語文閱讀素養。

信息技術與鄉村小學語文閱讀素養結合教學，開展閱讀課程和互聯網信息技術教學整合，是我國二十一世紀教育改革的一項重要舉措，不僅順應了時代發展對學生培養的要求，而且在充分借助互聯網教育資源，優化課堂教學，讓小學生在綜合教學中學習、創新，提高小學生的語文閱讀素養，促進學生的全面發展。