初中地理教學中的圖像教學研究

夏云鴿

（鄒平縣西董街道辦事處鶴伴中學，山東 濱州）

眾所周知，隨著我國社會經濟的高速發展，我國的教育事業得到質的飛躍，逐漸完成了由量變到質變的轉化。在這樣的社會背景下，初中地理教學取得了顯著成效。地理教材中的圖像是學生學習過程中不可缺少的部分，其具有至關重要的作用與意義。作為一名合格的地理教師，應該緊扣當代學生學習需求來合理利用圖像進行教學。今天，本文就以“初中地理教學中的圖像教學”為主題進行探析，并在此基礎上提出一些建設性意見，為推動我國中學教育的進一步發展貢獻微薄之力。

一、初中地理教學中圖像教學的基本含義

據調查可知，初中地理教師在實際教學的過程中，科學合理地應用教材中存在的圖像夯實學生的地理知識基礎，我們將此教學活動稱之為“圖像教學”。初中地理教材中含有的圖像豐富多樣，呈現出多元化的趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面，主要包含分布圖、實物圖、地圖以及示意圖等。圖像教學具有不可磨滅的重要作用，教師運用圖像進行教學，能夠激發學生學習地理的興趣，有效拓展學生的地理思維，并且能夠提高初中地理教學效率以及教學質量[1]。

二、在初中地理教學中進行圖像教學的有效措施

正所謂：“只要付諸實踐，才能夠有真知灼見。”筆者結合自身多年的工作經驗以及查詢相關資料，針對圖像教學的實際應用，提出以下見解：

1.初中地理教師明確圖像教學的重要性

在以往的初中地理教學中，教師普遍存在“重理輕圖”的現象，也就是說，教師在實際教學過程中，過于重視地理理論知識，而忽視了地理圖像，此種教學模式在一定程度上能夠提高學生的學習效率。然而此種教學模式過于單一，沒有緊跟時代發展潮流，進而導致初中地理教學效率停滯不前、教學質量不盡如人意。鑒于此，作為一名合格的初中地理教師，應該明確圖像教學的重要性，緊扣當代中學生學習需求，靈活應用教材中的圖像來組織教學活動，培養學生的讀圖能力，促使學生在圖像中夯實自身的地理知識基礎，潛移默化地提高初中地理課堂教學的時效性[2]。

2.提高學生的讀圖能力

筆者通過調查可知，我國多數中學生讀圖能力薄弱，不能夠透過地理圖像來挖掘出其蘊含的地理知識，進而導致地理圖像具備的重要作用不能夠有效發揮，學生的地理思維存在局限性。鑒于此，地理教師應該采取有效措施來提高學生的讀圖能力。首先，初中地理教師應該傳授學生分析圖像的技巧，促使學生能夠在分析地理圖像的過程中，汲取相應的地理知識。這就需要地理教師做好自身鋪路搭橋的引導工作，進而引導學生掌握相應的地理知識，并在此基礎上分析地理事物具有的基本特征。與此同時，教師應該結合實際教學情況來設置相應的問題，激發學生求知欲，有效發揮學生的主觀能動性。其次，教師應該促使學生明確地理圖像的重要性，保障學生在學習地理的過程中能夠勤于讀圖，借助圖像來進行地理的學習，長此以往，定能有效提高學生的讀圖能力。

3.借助教材中的圖像來設置問題

“興趣是最好的老師。”鑒于此，教師應該借助教材中的圖像來設置問題，有效激發學生的學習興趣以及求知欲望，促使學生全身心地投入地理教學活動中。教師在進行圖像教學的時候，應該結合教學的實際情況來設置問題，促使學生主動地尋找問題答案，在此過程中，能夠有效拓展學生的地理思維，提高學生分析地理問題的能力，為學生營造一個良好的學習環境。比如，教師在進行“降水變化與降水分布”的時候，引導學生應用教材中的降水統計圖來學習知識，并設置相應的問題，如“降水是指的什么？”“某個地區這個月的某次降雨與降雪分別為十五毫米、五毫米，那么此地區這個月的降水量是多少呢？”……學生結合教師提出的相關問題，在地理圖像的基礎上找到降水的分布規律，從中掌握“赤道周邊降水量較多，兩極地區降水量降水少……”的地理知識。教師結合學生的答案來進行補充說明，有效加強師生之間的溝通交流[3]。

綜上所述，隨著我國國民經濟的高速發展，我國教育事業以迅雷不及掩耳之勢飛速發展，其中初中地理教學取得一定成效。教師在實際教學過程中，應該明確地理圖像的重要性，緊跟時代發展腳步，摒棄傳統單一的教學模式，促使教學內容能夠趨于多元化、多樣化以及豐富化，夯實學生的地理知識基礎，提高學生的地理成績。