淺談信息技術(shù)在初中生物課堂的有效運用

王玲玲

（安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣實驗中學(xué)，安徽 蚌埠）

我國的科技不斷高速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之進步，計算機技術(shù)輔助課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對于各個課程的教學(xué)而言，尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合都是十分必要的。初中生物知識以科普性和常識性內(nèi)容為主，但初中學(xué)生閱歷不足，對于其中的許多知識點都缺乏有效的認(rèn)知，而利用多媒體技術(shù)，可將學(xué)生難以理解的抽象知識點表現(xiàn)得形象生動，從而易于學(xué)生理解。下面我將以自身教學(xué)經(jīng)歷就信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)談?wù)劸唧w措施。

一、有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，人做一件事最大的動機來源于興趣，興趣才能讓一個人真正地投入做一件事。因此，對于學(xué)生而言，興趣才是其主動學(xué)習(xí)的最大動力。初中生物是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)認(rèn)知世界上的生命奇觀與生命的本質(zhì)。但是由于教學(xué)手段有限，課本知識相對枯燥，課本上的許多內(nèi)容不足以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識相關(guān)的知識點。學(xué)生在課本上難以體會到生物學(xué)的魅力，反而覺得晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣自然不高。對此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，引入更加形象生動的知識點講解，讓學(xué)生真正體驗生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“種子萌發(fā)的過程”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將種子萌發(fā)的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正感受到生命的魅力，學(xué)生也可以很快掌握書本上的知識。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會始終保持高度集中的注意力，且產(chǎn)生了對生物知識進一步了解與學(xué)習(xí)的欲望，從而由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

二、使微觀世界宏觀化，優(yōu)化教學(xué)過程

要探究生命的本質(zhì)，就要深入了解一些微觀知識，而這些微觀知識，是學(xué)生自己難以想象的、難以理解的，而課本內(nèi)容無法很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。多媒體則可以將相對抽象的內(nèi)容形象化，利用動畫模擬將微觀的生物反應(yīng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在“植物細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)理解不夠清晰，課本雖然有詳細(xì)的文字介紹，但是缺乏對應(yīng)的圖片輔助，簡單的幾張插圖無法滿足學(xué)生的需求。而利用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用動態(tài)圖將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)拆解過程表現(xiàn)出來，教師加以相應(yīng)的講解，可以更好地幫助學(xué)生進行記憶、理解。利用多媒體技術(shù)將教學(xué)簡單化，在使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快的同時也優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)。

三、突破課堂教學(xué)中的重、難點，提高教學(xué)效率

初中生思維分析能力不足，教師在實際教學(xué)中會有許多難點，而利用多媒體技術(shù)則可以進行創(chuàng)新突破。例如“植物的生殖”這一節(jié)，學(xué)生對植物有性生殖和無性生殖這一知識點的學(xué)習(xí)感到很困難，難以觀察到實際的情景，知識點講解也較為抽象。而通過動畫將植物授粉、開花、結(jié)果的一系列過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再由教師進行輔助講解，介紹每一個過程中各個器官的功能，幫助學(xué)生掌握有性生殖和無性生殖的區(qū)別，并掌握各自常見的生殖方式，可以較容易地將教學(xué)重難點突破。如此一來，通過系統(tǒng)的介紹對比，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解，提高了學(xué)生對生物知識的整體把握程度，有利于打造高效的生物教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

四、有利于調(diào)控教學(xué)過程，增進師生的情感

將多媒體技術(shù)引入初中生物課堂，教師需要對教學(xué)模式做出相應(yīng)改變。教師在課堂中要改變自身定位，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)知識，把控整體的課堂節(jié)奏，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，創(chuàng)造一個和諧民主的氛圍。例如：教學(xué)“消化與吸收”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體展示：食物從人體口腔進入，然后依次進入各個器官的動態(tài)展示圖，并配以生動的聲音，同時選一名學(xué)生在講臺上對照動畫內(nèi)容在自己的身體上找到對應(yīng)的器官部位，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更好地理解，將生物學(xué)知識與自身的身體進行結(jié)合理解。

總而言之，隨著科技的進步，教師在課堂教學(xué)中也要不斷推進自身改革創(chuàng)新，為課堂的教學(xué)帶來新的風(fēng)氣。教師應(yīng)將信息技術(shù)與生物課堂的教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。