太谷模式學(xué)習(xí)總結(jié)

周景花

（東明縣第一初級中學(xué)，山東 東明）

近年來，太谷縣在教育管理、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了全方位、深層次、卓有成效的探索和改革，特別是在“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”方面形成了一整套系統(tǒng)完善、獨具特色、富有開創(chuàng)價值的寶貴經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大反響。為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，經(jīng)局研究決定，在全縣中小學(xué)全面推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，強力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”。

于是我們學(xué)校安排2013年1月為學(xué)習(xí)月，實行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂。學(xué)校在教師會上組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷模式教育有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷課堂教學(xué)模式，組織教師分教研組展開討論，寫出心得體會，真正讓廣大師生認(rèn)識到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是我校可持續(xù)發(fā)展的要求，是每個教師的職責(zé)。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺；學(xué)生才是真正的課堂主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無論是第一環(huán)節(jié)中的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)中的設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練和拓展延伸，他們的學(xué)習(xí)思維一直在動，大多數(shù)問題是在二人小組合作中完成的，二人小組不能解決的在四人大組中合作解決，若還不能解決且成為共性問題的由老師點撥講解。他們小組的合作是真真正正的合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報語言流利、聲音響亮、條理清楚、表達(dá)完整。教師從從容容，始終穿梭于學(xué)生課桌之間，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

當(dāng)時在學(xué)習(xí)時，只停留在理論層面上，因沒有用于我們自己的實踐中來，自己心里也是打鼓，好多老師對這種教學(xué)模式也是將信將疑，以前學(xué)了那么多的模式，如杜郎口、洋思等等，這回又來個太谷，這樣的模式適合我們的學(xué)生嗎？把什么都放給學(xué)生，能行嗎？心里不放心，但看到人家做得那么好，那咱就試試，就認(rèn)真研究如何操作。

第一步就是分組，為了在小組劃分時有效地實現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，按照分組五原則進(jìn)行分組（差異原則；人數(shù)均衡原則；尊重自愿整體協(xié)調(diào)原則；麻煩程度最低、方便程度最高原則；先觀察后組建、先磨合聽到穩(wěn)定原則）。

因新初一分班時有偏差，我們班學(xué)生成績沒有太突出的，還有的學(xué)生對這類的題目都不會做，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時沒有定力，只要有一個學(xué)生有動靜，全班就跟著起哄，很是愁人。怎么分，根據(jù)半年來對學(xué)生的了解，分成了12個小組（本班共有47人），四人一小組，一個學(xué)習(xí)較好點，另一個學(xué)習(xí)還可以，再分兩個學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生，每小組有一個學(xué)習(xí)組長，組長學(xué)習(xí)較好點，并對這四個同學(xué)分別給出編號：1號是組長，2號是學(xué)習(xí)還可以的同學(xué)，3、4就是學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的同學(xué)，讓他們一對一進(jìn)行輔導(dǎo)。合作小組確立后，要在座次上提供方便，一個小組一排，組長坐在中間，這樣有利于同一小組里成員討論交流。合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。

小組分好后對小組長培訓(xùn)，以后要定期地培訓(xùn)（一般是一個周），主要是要他們有責(zé)任心，對自己小組的每個成員要有擔(dān)當(dāng)，讓他們每個人都學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容，增強小組的凝聚力。對做得好的小組給予獎勵：在下一次月考時給予小組成員5~10分的加分。獎勵時看學(xué)生平時的表現(xiàn)：課下對作業(yè)完成情況、對新內(nèi)容預(yù)習(xí)情況、課堂上的表現(xiàn)情況、日常生活中的表現(xiàn)情況等等。一周在班會上總結(jié)一次，先由學(xué)習(xí)小組長來總結(jié)本小組的情況，再由班干部來做評價總結(jié)出本周表現(xiàn)最好的小組。一個月再做一個總結(jié)，推出本月最好的小組。

在課堂中，結(jié)合本班的實際情況，課程簡單的，學(xué)生能自己學(xué)會的就不講，學(xué)生討論能完成的讓學(xué)生討論來完成（討論時也可結(jié)合別的小組的意見），學(xué)生討論也不能完成的才講。例如“用尺規(guī)作三角形”這節(jié)就全放給了學(xué)生，但要說明畫圖的要求，小組內(nèi)各個成員都能動手來操作，不會的也積極地請教別人，課堂上討論得很是熱鬧，最后各個小組展示自己的成果時，積極性非常高，畫的圖比想象中還要好。

通過半年的試驗，效果不錯，本年度第四次月考時抽考的學(xué)生全都及格。最重要的是學(xué)生學(xué)會了怎么合作學(xué)習(xí)，班風(fēng)比以前有了非常大的改善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們班級給予好評。

這次改革給我的啟示：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我會在今后的教學(xué)中，結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。