淺談初中語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

劉 靜

（湘陰縣鐵角嘴鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 岳陽）

新一輪教學(xué)改革對當(dāng)前初中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，實踐過程中，要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，并結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出完善可行的全新教學(xué)模式，目的在于提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，促進其全面健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，自新課改實施以來，廣大教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被取代。但從目前實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，個別教師還會忽視學(xué)生的課堂主體地位，這對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂參與積極性產(chǎn)生了直接影響，不利于學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

其次，教材為師生交流與互動搭建了有效平臺，但從目前實際情況來看，有很多教師在實踐教學(xué)過程中過分重視教材上的內(nèi)容，缺乏拓展能力和創(chuàng)造力，并不能在教材的基礎(chǔ)上進行二次加工。在此情況下，也嚴重限制了學(xué)生思想和創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

最后，新課改要求廣大教師積極主動地嘗試各種新型教學(xué)模式，如合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。個別教師雖也意識到這些教學(xué)方式開展的必要性和實效性，但在具體實踐環(huán)節(jié)中卻屢遭困難，由于事先缺乏完善的規(guī)劃和組織，故課上常出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量十分低下。

二、提升初中語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用

實現(xiàn)多媒體技術(shù)和語文學(xué)科的有效融合可為語文教學(xué)改革提供新契機，由于其具有眼耳并用、視聽結(jié)合等特征，故對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的吸引力。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生給語文教學(xué)課堂增添了生機與活力，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的過程中，教師便可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的影音資料，使學(xué)生在課堂上就能夠欣賞到蘇州的園林美景，在此基礎(chǔ)上，教師再開始講解課文，從而更加容易調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。另外，教師還可與學(xué)生共同制作教學(xué)課件，并鼓勵學(xué)生自行結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計解說詞，在課上化身為一名小導(dǎo)游，對蘇州園林的美景進行介紹。而在學(xué)習(xí)《變色龍》的過程中，教師依然可借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，如可將教材中描寫奧楚蔑洛夫神態(tài)的內(nèi)容變成趣味十足的圖片，同時還可以根據(jù)描寫他動作的內(nèi)容，制作一些小的動畫短片，在課上為學(xué)生逐一展示，使學(xué)生在觀看視頻和圖片的過程中，逐漸對“變色龍”的性格有一個深入、全面的了解，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再例如，在學(xué)習(xí)《核舟記》時，課文中雖對核舟的制作進行了闡述，但由于學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少有機會親自看見，因此，難免會增加學(xué)生的理解難度，此時，教師便可借助多媒體技術(shù)將核舟的制作過程進行動畫展示，從而將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容通過直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，如此可產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（二）注重課堂拓展和延伸

初中語文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于教材本身，而是要在原有教材的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，如此也可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。在初中語文教材中，很多文章的思想情感都是隱藏在字里行間，并不是直接給出，進而也會增加學(xué)生的理解難度，甚至還會對學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時教師便可結(jié)合文章的實際內(nèi)容設(shè)計出一個拓展題目，如“發(fā)財之后的于勒叔叔”，并結(jié)合文章中其他人物對于勒態(tài)度的描寫，設(shè)計出這些人在見到發(fā)財之后的于勒的神態(tài)、表情等等。通過類似的教學(xué)活動，可幫助學(xué)生更加精準、迅速地了解文章中的人物性格，達到拓展學(xué)生思維的目的。

（三）盡可能多地給予學(xué)生鼓勵和支持

對于學(xué)生而言，閱讀屬于一種個性化的行為，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)通過多樣化的方式調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，并將其實際的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等作為課堂教學(xué)的重要資源。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，盡可能多地鼓勵學(xué)生多思考、多提問。

不同的學(xué)生對待同樣的問題，也會產(chǎn)生不同的看法，教師要懂得尊重學(xué)生的想法，并要盡可能多地給予其支持和鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生在回答問題時，給出的答案也許并不是教師心中的理想答案，但即便如此教師依然不能對學(xué)生進行嚴厲指責(zé)，而是要在肯定其優(yōu)點的同時，間接指出學(xué)生的不足和缺陷，悉心保護好學(xué)生的自尊心。如此才能稱之為理想化的師生交流，并促進兩者之間關(guān)系的改善，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革標準下，如何通過各種現(xiàn)代化先進的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)引起廣大教師的深度思考。實踐過程中，教師不僅要對多媒體進行有效應(yīng)用，同時還要注重對課本知識的延伸和拓展，盡可能多地給予學(xué)生一些鼓勵和支持，如此才可提升課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。