在高中美術教學中融入情感教育

江蘇省阜寧縣實驗高級中學 王 娟

隨著新課程教育改革的不斷深化，對教學思想、教學策略以及教學手段的轉變不應該只存在于高中基礎分科課程中，對高考成績的盲目追崇也應該轉變為培養德智體美勞全面發展的人的追求。此中美術教學能夠培養學生感受美、欣賞美與創造美的能力，是實現素質教育的重要組成部分。但當前高中美術教育存在著諸多主觀與客觀方面的問題，想要實現新課改的教育目標，必須糾正當前弊端，在美術課堂中融入情感教育。

一、了解當前美術教學現狀，把握情感教育思路

筆者根據多年的教學經驗，深深地體會到當前高中美術課堂中的不足。首先，在傳統應試教育的壓力下，學校、教師、學生、家長都將學習的目標定位在“如何在高考中取得更高的成績”，這樣一來必將提高語文、數學、英語以及文綜理綜等主要考試課程在總體課程安排上的比重，降低了美術、音樂等科目的比重。這樣的做法不利于美術課程的開展，導致老師“教”的積極性與學生“學”的積極性都不高，學生與家長都不重視美術課，在根本上違反了學生身心健康發展的規律。由此也會導致在美術課上老師只要求學生反復練習畫畫，注重對“形”的模仿，忽視了在繪畫中對情感的投入和培養。

其次，教師在美術課上的教學不重視與學生的交流與互動，更不用說與學生產生情感上的共鳴了。傳統的講授法能夠快速系統地將知識傳遞給學生，但是教師不能運用填鴨式教學方法來講授知識。例如，在一堂高中美術課中，一開始教師給學生講授一些明暗、角度、結構關系，然后擺放好一些水果實物，讓學生圍坐起來從自己的角度開始繪畫，下課之前上交自己的作品，然后評卷打分，這是許多高中美術老師的教學手段。教師往往忽視了培養學生較高的繪畫能力遠不如培養學生高水平的感受美、欣賞美的能力重要。忽視學生學習的主體地位，缺乏與學生的互動交流，長此以往，必將導致學生學習美術的熱情和興趣下降。

二、更新傳統美術教育思想，明確情感教育目標

美國教育心理學家布魯姆和克拉斯沃爾最先提出情感教育，要求注重培養學生的學習態度，樹立遠大的理想，培養豐富而又恰當的興趣，以此引導自身的行動。情感教育遵循兒童身心發展規律，順應時代進步潮流，成為舉世聞名的六大教育法之一。在新課改教育目標的引導下，高中美術教學的改革首先需要融入的是情感教育，也要明確我們的教育目標是要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，是培養全面型的復合人才。

要想在高中美術課堂中融入情感教育，務必要打下兩方面的基礎。第一方面就是建立教師的情感教育基礎。在傳統教學思想下，教學是以教師的“教”為主。隨著時代的進步，教師不再是課堂的主導者，而是輔助學生學習的引導者。第二個方面就是學生要把握自身學習的主體意識，主動投入到課堂當中，構建自己的認知體系，積極主動地和老師溝通交流。在這樣的教學思想的引領下，我們可以以這樣一堂課為例：在課堂開始之前，教師先讓學生探討一下自己對于繪畫的認識，再通過幾個例子，運用問答的形式，引導學生自主發現在繪畫中明暗、結構、角度等對繪畫的影響，再為學生擺放實物，讓學生輪流交換座位，從不同的光線角度、視覺角度體會會其中的不同，完成畫作之后在全班進行展示交流，互相點評，互相鑒賞，共同進步。

三、創新系統美術教學手段，使用情感教育策略

在傳統應試教育的影響下，教師忽視了學生的主體地位，不注重培養學生學習的積極性和創造性。在融入了情感教育的改革之后，首先就要打造和諧融洽，平等民主的課堂氛圍。在高考的壓力下，學生的焦慮不單單是一種情緒，更會轉化為一種情境，影響著美術課堂上的學習，這種消極的情景影響著學生對美的感受和欣賞，更難找到創作的靈感。建立一種富有情感的課堂氛圍能夠改善原本沉悶的課堂環境，尊重學生學習的主體地位，培養學生的學習能力，促進師生關系的和諧發展，促進美術教學活動的開展。

其次，要重視對學生感受美、欣賞美以及創造美的能力的培養。培養學生學習美術的方法，鼓勵學生在生活中發現美，在作品中升華美。教師還要通過美學教育讓學生感受到世界的美好，生活的美好，形成積極和諧的世界觀與人生觀。例如，在講到《飛天》一課時，教師可以引導學生思考“飛天到底是什么”，再通過學生的想象，進一步引導學生思考“如何飛”，再通過欣賞飛天作品，讓學生積極思考，展開討論，切實提高學生的審美能力，努力發展學生創造美的能力。

在美術教學中融入情感教育不是一朝一夕就能完成的，但需要每一位教師和學生爭朝夕，不斷努力，從自身做轉變。堅持在新的、科學的教學思想的指導下，在國家教育目標的規范下，創新教學方法與教學手段，穩扎穩打優化美術課堂，讓美術教學中融入情感，讓美術教學真正成為人精神上美的教學。