淺談趣味教學法在小學數學教學中的運用

浙江省浦江縣龍峰國際學校 周利蘋

數學本就是一門具有抽象性的嚴謹學科，對于學習能力和理解能力還比較有限的小學生來說存在一定的難度。而長期受到應試教育理念的影響，小學數學課堂缺乏活力，讓學生感覺學習數學是一種負擔，從而喪失學習數學的興趣。在課堂上運用趣味教學法，可以讓學生充分感受到學習數學的樂趣，更加主動積極地投入到學習中。這樣一來，當學生遇到困難的知識，也有決心和信心進行探究，獲得理想的學習效果。那下面我將針對小學數學教學，淺談趣味教學法的運用。

一、設計趣味數學故事

不難發現，很多小學生都非常喜歡聽故事，針對這樣的特點，教師可以根據教學內容設計趣味的數學故事，將抽象的數學知識蘊含在趣味故事中。舉一個簡單的例子，教師在進行排序的教學時，為了讓學生理解其中的數學概念，教師可以改變以往的教學方法，不再對學生進行理論灌輸，而讓學生用自己的思維理解數學故事中的知識。比如教師可以設計一個這樣的故事：“有一天，森林里組織了一場盛大的運動會，在跑步項目中，小鴨子獲得第一名，小兔子獲得了第二名，小狗則獲得第三名，同學們你們覺得這樣的排名正確嗎？”這個時候學生聽得十分入神，而面對這個問題又激活了自己的數學思維。學生會想，在正常情況下小狗是跑得最快的，而小兔子比小狗慢一點，小鴨子是跑得最慢的，那么為什么小鴨子卻是第一名，小狗是最后一名呢。于是教師就可以借助這個機會過渡到理論知識的教學上，讓學生理解排序的概念。通過這樣的方式，用趣味的數學故事寄托抽象的理論知識，提升學生的學習效果。

二、組織趣味教學游戲

愛玩是小孩子的天性，教師在課堂教學中組織學生進行趣味性的教學游戲，能夠有效激發學生的學習興趣，也能夠讓學生在快樂的氛圍下學習知識，實現寓教于樂。于是，趣味教學法的運用也表現在趣味教學游戲的組織上。就以四則混合運算的教學為例，這一章主要引導學生學習基本的計算定律，能夠在計算中有效地運用。但是很多學生面對枯燥的計算，表現得有心無力，教師可以用學生喜歡的動漫玩具來激發學生的學習興趣：首先，教師準備學生喜歡的動漫玩具卡片，而在卡片上貼一些數字；隨后再為學生布置一些能力范圍之內的計算題，讓學生進行計算；最后，在學生完成計算題之后，要在卡片堆中找到貼有正確答案的卡片，如果回答正確了才能獲得卡片，如果回答錯誤就要表演一個簡單的節目，這樣的獎懲機制能夠有效激發學生的學習興趣，同時配合適量的練習達到顯著的練習效果。通過這樣的方式，用趣味游戲激發學生的學習興趣，實現寓教于樂的效果，完成預期的教學目標。

三、開展趣味實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，可以幫助學生在實踐活動中加深對理論知識的理解與掌握，從而學會運用理論知識解決實際問題，這就要求教師根據教學內容開展趣味的實踐活動，讓學生動手動腦，活躍思維。就以幾何圖形的教學為例，這一章引導學生學習簡單的幾何圖形，并且理解其中的幾何性質，讓學生知道這些幾何性質有著怎樣的實際運用。于是，教師可以先對理論知識進行簡單的講述，讓學生奠定一個較好的理論知識基礎，隨后再讓學生拿出簡單的學習工具，如直尺、紙板、等，要求學生剪裁出這些特定的圖形，并且用這些圖形進行簡單的創作，根據幾何性質設計成有實際用途的小物品。在這個過程中，學生能夠充分動手動腦，結合理論知識進行趣味實踐，深化知識的掌握，提升數學思維。通過這樣的方式，讓學生在實踐活動中取得良好的學習效果，做到理論與實踐相結合。

四、創新趣味課后作業

課后作業也是小學數學教學的重要一環，旨在為學生搭建一個良好的課外學習平臺，加深對所學知識的理解和掌握。但是很多教師常常用題海戰術要求學生進行大量習題的練習，非但不能取得理想的效果，還壓抑了學生的學習興趣。對此，就要求教師根據教學內容設計具有趣味性的課后作業。比如在應用題的教學中，教師不再需要學生將所有類型的習題進行大量的練習，而要求學生結合自己的生活實際找到生活中的問題情境，再來運用自己所學習的理論知識設計一道簡單的應用題，同時要用多種解法來解答應用題。學生改變了以往的位置關系，不再被動地進行練習，而用主動的思維進行習題設計，從而在今后的測試中能夠更好地揣測出題者的意圖。通過這樣的方式，創新了傳統的作業形式，讓課后作業也增添了一絲趣味。

總而言之，趣味教學法能夠提高小學生學習數學的主動性和積極性，幫助學生理解抽象的數學知識，從而將所學知識應用在生活實踐中。并且，在新課程改革的潮流下運用有效的教學方法提升教學效率是小學數學教師的主要工作目標。在今后的教學中，教師要將趣味教學法運用在小學數學課堂上，讓學生在趣味活動中感受到數學的魅力，從而更好地掌握數學知識，最終促進數學思維綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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