益智教學，提高幼兒園教學的有效性

江蘇省東臺市幼兒園 夏玉華

幼兒教育對人的終生具有極其重要的作用，是人的啟蒙教育的開始。作為人類發展的基礎階段，幼兒園教學質量的高低會直接影響到幼兒的健康成長。在具體的教學過程中，對教師提出了更高的要求，要全面關注幼兒的學習發展。因此，教師應采取有效的教學手段，在幼兒園的“教”與“學”中融入游戲的形式，多方面引導幼兒發展，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由地享受教育，從而提高幼兒的素養。

一、益智識字，奠定基礎

如何最大限度激發幼兒識字的興趣，開發幼兒識字潛能，提高幼兒識字效率，是每位幼兒教師常常思考的問題。幼兒階段識字不多，會影響幼兒閱讀活動順利的開展，對幼兒而言，識字教學十分重要。因此，教師從幼兒的角度出發，轉變教學方式，在游戲中融入識字教學。這樣不僅有助于幼兒學習生字，還能提高幼兒識字效率。

比如，在帶領幼兒“識字學習”這一節內容時，首先，我先將生字寫在黑板上，注上拼音，并帶領幼兒讀這些生詞：“大家請看黑板，跟我一起讀田、禾、九、土、文、六”，幼兒用咿呀咿呀的奶聲口語一起讀，同時，帶領幼兒認識這些的音、形、義。幼兒學習生字容易遺忘，為了鞏固幼兒記憶，我把所學的生字制成卡片，讓幼兒們圍繞課桌，將卡片反面放在桌子上，我隨機抽取卡片，讓一個幼兒辨認，其他幼兒評判正誤。同時，給幼兒們獎勵，識字最多的幼兒就是第一名，排出前三名，分別獎勵文具盒、鉛筆、橡皮等文具用品。我在游戲中帶領幼兒學習新的知識，他們的學習積極性十分高漲，學習的效果很好。

在這個教學片段中，我帶領幼兒在桌面游戲中識字，最大限度提高幼兒識字的興趣，寓教于樂，給幼兒營造一種輕松、愉快的學習氛圍，減輕幼兒的學習壓力，同時，加深幼兒識字的印象。因此，教師在教學過程中，應探索出有效的游戲教學模式，它既能營造一種活躍的氛圍，滿足幼兒的興趣，拓展幼兒的視野，同時，又能培養幼兒心、腦、手并用的能力。這樣一來，不僅開發了幼兒的潛能和智力，還培養了幼兒未來可持續發展的能力。

二、益智游戲與數學相結合

發展和提高幼兒的思維能力，是每位教師的教學心愿。但數學知識較為抽象，對幼兒而言，理解難度較大。因此，教師在教學過程中，可以將益智游戲有效地融入到數學教學活動中，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數學。這樣一來，不僅能調動幼兒學習的積極性，更能激發幼兒學習的興趣。

比如，在帶領幼兒學習“1和許多”這一節內容時，幼兒的思維還處在啟蒙階段，對抽象的數學概念不能熟練掌握。因此，我在課堂上設計了一個“老鷹捉小雞”的游戲，我和幼兒在課堂上分別扮演“老鷹”和“許多小雞”，“老鷹”要求捉“小雞”，每次“老鷹”捉一只小雞，一只一只小雞合并成“許多”小雞，這樣一次一次反復的游戲中，有意識地滲透了“1”和“許多”的數學概念。這樣的游戲設計可以很好地開發幼兒們的智力，發展他們的思維，幫助他們更加快樂地學習。

在這個教學片段中，我從幼兒的性格特點出發，好玩、好動是幼兒的天性，讓益智游戲在教學活動中幫助幼兒健康成長。同時，益智游戲不能占據整個的教學時間，廣大教師在幼兒教學開展的過程中，可以適當地在教學活動中采用益智教學的方式，讓幼兒在通過開展益智類的游戲中慢慢感悟到教學內容的融入，從而提升幼兒的積極成長，幫助他們更好、更快樂地學習。

三、益智教學，培養綜合素質

適度地運用益智類游戲能有效地輔助幼兒教學。教師在運用益智類游戲時候，不僅要讓幼兒掌握知識，還要培養幼兒的思維能力、合作探究精神。因此，教師要結合教學內容和學生特點，創新教學模式，利用靈活多變的益智類教學方法引導幼兒，發揮他們的綜合思維能力，培養他們的綜合素質。這樣一來，在益智游戲的帶動下，課堂氣氛活躍起來，幼兒的情趣被慢慢帶動起來，幼兒的自身學習能力逐步得到提高，幼兒教學才能更加高效。

比如，在帶領幼兒學習“1～5數字的認識”這一節內容時，為了幫助幼兒實現知識的升華，首先，帶領幼兒對數字1～5有個初步的認識，讓幼兒思考怎么讓數字小的湊出大的。同時，我讓幼兒兩人一組，分成若干個小組，在這基礎上帶領幼兒玩《抽牌湊數》的游戲，來鞏固5以內的數的分解和組成。我在紙牌上寫上相應的數字，每組由一個幼兒先抽牌，另一名幼兒讀出牌上的數字，并進行湊數，幼兒們相互練習5以內的組成、加減，算得又快又準的那一組可以獲得小紅花。游戲進行幾輪后，小紅花最多的小組獲勝，每人獎勵1支鉛筆。在這個游戲活動中，幼兒不僅在輕松、愉快的競賽中學會了5以內的加減法，幼兒的團隊合作精神也得到了培養。

由此可見，教師應不斷拓寬幼兒教學的層次，讓全體幼兒都積極主動地參與到游戲中來。因此，教師在教學過程中，讓幼兒在自我提升的過程中體會到游戲的樂趣和學習的魅力，同時要更多地培養幼兒的綜合素質，進而幫助幼兒更好的成長。

參考文獻：

[1]李靜.論幼兒舞蹈在幼兒園教學體系中的重要性[J].當代教研論叢，2014，（07）.

[2]王燕.幼兒園教學環境的創設與利用[J].科普童話，2014，（29）.

[3]李瑞春.故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐[J].新課程(小學)，2015，（02）.