小學音樂教學中如何恰當運用舞蹈律動

浙江省杭州市翠苑第二小學 宣憶清

在人們的觀念中，認為舞蹈與音樂之間是形影相隨的，當談論到音樂時，就一定會涉及舞蹈。因此，在開展音樂教學過程中融入舞蹈律動，是現階段一種新的音樂教學形式。舞蹈是一種可以表達、抒發人的情感的重要方式，借助音樂伴奏，人們可以通過肢體律動進行情感的抒發。而在開展這一過程中，人們能夠對音樂有更深地了解。創新、科學的教育形式可以在很大程度上增強教學成效，利用舞蹈律動開展音樂教學是一種創新的教學方法。因此，音樂教師在開展音樂教學的過程中，應將舞蹈律動與音樂進行融合，進而增強音樂教學效率。

一、體態律動的教學價值

1.現階段國內義務教育音樂課程標準的要求。

現行課程標準的基本理念是音樂教學課程開展的重要指導方針，其對音樂教學的指導作用主要體現在音樂教學模式、音樂學習形式這兩個方面。

（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。

開展音樂教育教學必須要將音樂審美作為教學的核心。在教育領域中有一個被廣泛認同的說法：興趣是最好的老師。興趣不是人與生俱來的，是建立在人的需要的基礎之上衍生出來的。尹愛青在它的《小學音樂教學法》這本書中就提及到，人是在要獲得一種需要時，才會對這種需要有關的事物產生注意，最后形成需求。

（2）面向全體學生，注重個性發展。

小學音樂教學實際上是一種普通式的音樂教育，其教育教學的主要目標并不是培養和發展出少數具有專業性的音樂人才，而是針對每一位學生。開展個性教育教學，就是要面向全體學生一同培養發展，并要注重學生的個性化差異進行適當的因材施教。體態律動教學在開展過程中強調音樂課程教學如何進行人的培養。

2.體態律動適合小學低學段學習心理。

關于游戲精神，德國教育家福祿培爾就曾指出，游戲不僅是孩子的外部性活動，同時還能夠反映出孩子的心理態度。孩子的游戲與成人的審美活動之間是存在非常大的內在關聯，這是由于游戲是孩子一種最基本的學習形式以及生活。游戲是孩子表現出充沛的活力而衍生出來的結果，并且游戲的過程實際上就是其目的。

二、舞蹈律動與音樂之間的聯系

首先，我會為學生進行示范，讓學生認真聆聽和感受整個歌曲中的強弱音樂節拍；其次向學生進行簡單的樂理知識的講解，而學生只需要理解3/4拍的含義就可以了；最后，我要求學生根據自己的理解和感悟隨著歌曲的伴奏跳一段舞蹈，這無疑是整個音樂課堂教學的亮點。這首歌節奏輕盈，舞者的身體姿態特別優美，肢體語言曼妙多姿。歌曲所要表達的情感得到淋漓盡致的發揮。學生在舞蹈欣賞的過程中加深了對音樂的理解。

三、舞蹈律動在小學音樂教學中的具體表現和運用

1.運用舞蹈表情，促進學習理解。

舞蹈是一種藝術表現形式，其包含了非常豐富的肢體語言、表情，舞蹈的肢體語言、表情均需借助音樂的旋律進行演繹和變化的。在開展音樂教學的過程中，舞蹈律動能夠在很大程度上幫助學生學習和理解音樂的情感。譬如：小學音樂教材中《金孔雀輕輕跳》這節的學習，學生通過聆聽可以直接地感受到這首音樂的曲調的清新、優雅，旋律非常的自然、流暢，但是學生在音樂中傳達的小孔雀輕巧的舞步、翩翩的姿態方面沒有產生直觀、具體的感受。

2.應用舞蹈律動，提升音樂素養。

培養和增強小學生的音樂素養是小學音樂教學的主要目標之一。舞蹈與表演在開展音樂教學過程中發揮重要的作用，兩者是培養和增強學生音樂素養的主要載體。通過舞蹈律動能夠引導學生與音樂之間實現融合，同時還能夠引導學生表達自己對音樂的感受和理解，促使學生的個性培養和發展，從舞蹈律動中體驗快樂，進而對音樂學習產生熱情和興趣。除此之外，學生在學習舞步的過程中逐漸地增強了自身的音樂素養，有利于學生的全面發展。

總而言之，傳統的小學音樂教學模式切斷了舞蹈與音樂之間的關系，阻礙了審美教育教學的順利開展，阻礙了學生全面發展和個性發展。將舞蹈律動有效地運用到小學音樂教學過程中，能夠打破傳統學生被動地接受音樂知識、技能學習的單一模式，借助音樂、舞蹈的動與靜相結合的雙向學習模式，能夠激發學生喜歡音樂的本能，增強學生對音樂的理解能力和感受能力，進而可以自由、愉快地學習和享受音樂。

[1]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016(08)：119+118.

[2]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾(科學教育)，2015，(06)：76+81.

[3]吳麗娜.舞蹈在小學音樂教學中的運用及應對策略[J].黃河之聲，2014，(16)：113.