高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐

福建省漳州市漳浦達(dá)志中學(xué) 陳東瑜

生物學(xué)是眾多以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，當(dāng)代生物學(xué)尤其依賴(lài)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)展進(jìn)步。然而從我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多年來(lái)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都附屬于理論教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都被視作理論教學(xué)的補(bǔ)充，當(dāng)前受到這類(lèi)模式的影響，導(dǎo)致生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為容易忽略的地方，并成為這門(mén)課程的薄弱環(huán)節(jié)。然而隨著課程新形式下的改革開(kāi)展，高中生物實(shí)驗(yàn)卻有了越來(lái)越受到重視的地位。突出的地位和重要作用，使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為最需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)之一。

一、當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

1.在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，通常是先由生物老師傳授書(shū)面知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，之后再安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，以鞏固之前所講解的知識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們只是按照之前老師所講、課本內(nèi)所說(shuō)的步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就很難有新的思維，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，且過(guò)程乏味枯燥，效果也不是很好。而采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅可以避免老師講解過(guò)多、干擾學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，還有利于活躍課堂氛圍，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良條件。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一步實(shí)驗(yàn)步驟都要充分重視，分析實(shí)驗(yàn)的意義以及步驟間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物這門(mén)學(xué)科的意義與實(shí)踐作用。

2.傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥簡(jiǎn)單，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也老舊匱乏，這會(huì)導(dǎo)致因這些局限性而使一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，如果要新加入一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也會(huì)因?qū)嶒?yàn)室條件限制無(wú)法完成。同時(shí)，多媒體設(shè)備的引進(jìn)給教育工作帶來(lái)諸多便利，但也導(dǎo)致過(guò)分地依賴(lài)多媒體設(shè)備由此出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該作為教學(xué)工具存在，而不是讓其取代教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)。

二、探索優(yōu)化現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題是重中之重

現(xiàn)階段高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展情況一直是困難重重，但是高中階段最后的成果卻需要它發(fā)揮作用來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。而優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，就是教師和學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)更加科學(xué)的方法去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維的過(guò)程。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，是老師單方面的知識(shí)輸出，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要工作就是改變這種教學(xué)模式。這樣從教學(xué)理念上著手進(jìn)行改變，是從根本意識(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正重視起來(lái)。教師要立足于讓學(xué)生主導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，在不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，教師只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律中不斷地探索，才能讓生物實(shí)驗(yàn)課堂充分活躍起來(lái)且充滿(mǎn)創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生真正參與探索到這門(mén)課程中來(lái)，利用科學(xué)的探索方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化成果。另外，我們還設(shè)置了展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的告示欄位和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽排行榜，這些展示的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課余時(shí)間在校外的實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化后的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果、有價(jià)值的研究報(bào)告。同時(shí)對(duì)這些成果的展示，既能讓被展示的學(xué)生感受到積極實(shí)驗(yàn)的榮譽(yù)，又能讓他人分享并學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，這些都可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情與活力。

2.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，什么是教學(xué)藝術(shù)的最終目的和精髓呢？是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題與自行尋找答案，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。這就要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)單一的生物實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為情景問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種多樣的思考方式，對(duì)當(dāng)堂課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和老師講解的內(nèi)容展開(kāi)討論、問(wèn)答。在運(yùn)用多媒體等工具展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“天馬行空”地思考，引出學(xué)生的合理猜想和獨(dú)到見(jiàn)解，比如讓學(xué)生每堂課上必須準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)思考這類(lèi)現(xiàn)象是怎樣形成的，能通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)手段，了解到此類(lèi)現(xiàn)象的形成條件，留出讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“一堂生物課老師”的時(shí)間。這些都會(huì)給學(xué)生留下深刻記憶，讓其形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。要求教師收集匯總學(xué)生發(fā)表的各類(lèi)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)課堂上出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，然后歸納總結(jié)出針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生從老師那里不光學(xué)習(xí)接納課本知識(shí)，還能逐步熟練運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納匯總、總結(jié)、重新組合等科學(xué)的思維方式來(lái)處理所遇到的難題。

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化勢(shì)在必行，這樣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮它最大的實(shí)踐作用。而在這個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程中，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)方式，僅限課本內(nèi)容,而是要因地制宜，具體內(nèi)容具體分析，不能一味傳授知識(shí)之后不管學(xué)生的自主性、自學(xué)性，要做到不斷改變教學(xué)方法方式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生充分參與、融入到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情境中去，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題，這樣不斷優(yōu)化才會(huì)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大意義，這樣不斷實(shí)踐才是學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科最直觀的途徑。

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]施憶.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究（必修部分）.北京：高等教育出版社，2003.11.