小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研究

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文婧

學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是按照章節(jié)進行的，知識點的接受和運用都具備片段化特征，這對于學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力起不到提升作用。而為了有效提升學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，教師就需要有效利用復(fù)習(xí)課給學(xué)生設(shè)計綜合性較強的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)作業(yè)和任務(wù)的過程中，獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。由此，學(xué)生就能夠夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)

為了有效發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功效，教師在具體開展復(fù)習(xí)課的過程中，首先需要完成的任務(wù)就是，帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的復(fù)習(xí)。這就如同建造大廈一般，只有地基夯實了，高樓大廈才能夠穩(wěn)步建立。由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的夯實十分重要。為了有效做好學(xué)生相應(yīng)知識和技能的鞏固，教師在具體開展復(fù)習(xí)課的過程中，要能夠以學(xué)生的自主記憶和理解為主，要能夠引導(dǎo)自己班級的學(xué)生通過自身的主動探究，完成相應(yīng)瑣碎知識點的整理工作。如此，學(xué)生才能夠在充分鍛煉自身自主探究能力的同時，有效夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進行“圓錐和圓柱體積計算”相關(guān)知識和技能的復(fù)習(xí)過程中，為了幫助自身班級的學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，在具體復(fù)習(xí)過程中采用了如下的復(fù)習(xí)方案：首先給學(xué)生設(shè)計了幾道圓錐和圓柱體積計算相關(guān)的經(jīng)典題型，要求學(xué)生通過自身的努力進行解答；其次要求學(xué)生通過題目挖掘其中的特征，并結(jié)合題型總結(jié)出這部分內(nèi)容的問題設(shè)計特點，以及具體的解決方案；最后要求學(xué)生兩人一個小組進行問題的相互設(shè)計和解答。由此，每一位學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的知識點，并且有效提升自身的數(shù)學(xué)解題技巧。

二、注重學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題能力的復(fù)習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)是一門源于生活并為生活服務(wù)的學(xué)科。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師也需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的這一典型特征。只有如此，學(xué)生才能夠在不斷復(fù)習(xí)并運用自身已有數(shù)學(xué)知識，解決生活問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而能夠化被動為主動地進入到相應(yīng)知識的復(fù)習(xí)鞏固之中。為了有效達到這一復(fù)習(xí)教學(xué)目的，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并針對性進行問題的設(shè)計，且引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問題。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到明顯的加強，自然學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠得到全面的發(fā)展。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進行“統(tǒng)計”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)過程中，為了有效借助這一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)計了如下的一道生活實踐題目：我要求每一位學(xué)生都通過自身的周末時間，統(tǒng)計自身所處小區(qū)內(nèi)用戶各個年齡層次的分布，并運用最佳的統(tǒng)計圖進行表現(xiàn)。學(xué)生為了有效解決這一問題，在充分復(fù)習(xí)了統(tǒng)計相關(guān)知識之后，選擇了扇形統(tǒng)計圖的形式和條形統(tǒng)計圖的形式進行分別表達。此時，學(xué)生雖然運用數(shù)學(xué)知識完成了相應(yīng)的生活問題，但是卻不知道此舉有何意義。此時我和學(xué)生講，通過統(tǒng)計我們就能結(jié)合小區(qū)用戶的年齡特征開展有針對性的活動，從而確保每一個小區(qū)的用戶都能夠獲得居住的升級體驗。由此，學(xué)生就能夠通過此類題目的完成有效達到教學(xué)的復(fù)習(xí)目的。

三、借助復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效提升學(xué)生的思維拓展能力

在新課內(nèi)容的講解過程中，教師主要的教學(xué)目的在于扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，而對于學(xué)生思維能力的拓展則用力較淺。雖然基礎(chǔ)的夯實對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的促進作用，但是如果不能夠注重學(xué)生思維拓展能力的提升，則學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上不能夠走得遠。由此，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就承擔(dān)了此任務(wù)。為了有效通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的思維拓展能力，教師在進行相應(yīng)問題的設(shè)計過程中可以采用梯度問題設(shè)計方法。針對同樣的一個知識點，教師可以首先提出基礎(chǔ)問題，其次提出一般問題，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面問題的解答回答思維拓展類問題。通過此類復(fù)習(xí)方法，學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，拓展思維，并不會存在唐突的感覺。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師要能夠意識到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的功效。在具體開展復(fù)習(xí)工作的過程中，教師不僅要能夠注重學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，同時還需要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科和自身日常生活的相關(guān)性，并且需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中做到自身思維能力的有效拓展。只有如此，學(xué)生才能夠真正獲得自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

[1]李發(fā)軍，魯靖.活用“變式教學(xué)”提升復(fù)習(xí)效率——淺談“變式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的時間探索 [J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）206.

[2]卞恩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式——以“分數(shù)的基本性質(zhì)整理與練習(xí)”為例[J].教育實踐與研究，2016（29）.59.