提高農村初中物理教學質量初探

云南省宣威市教師進修學校 秦 敏

一、農村初中物理教學質量難以提高的原因

1.家長缺乏重視度。

農村初中學生留在學校主要是因為兩種問題，第一種是家庭條件不允許，因此，家長不得已把孩子留在了農村上學；另一種是大部分家長因為孩子在學習上不如同齡人，因此，就根據九年義務教育的要求，讓學生在農村完成學業，對于學生的學習成績漠不關心，一心只想讓學生完成九年義務教育，然后擁有一技之長，長大后可以養活自己。

2.學校辦學條件。

新課程改革背景下，所有物理教材上的內容，大部分都是師生共同以實驗的方式來完成的，但是在農村初中學校，實驗的器材陳舊不堪，有著學校甚至沒有，從而導致學生最感興趣的實驗探究模式變成了滿堂灌的教學模式。比如，還有一些實驗需要的氣氛，探究的過程遠遠不及城市學校的條件，這些設施的缺乏，讓學生失去了對物理的學習興趣。

3.學生自身的因素。

物理課程是具備思維邏輯性強，教學知識抽象分割的特征。在學生進行學習的過程中，常常會出現幾種狀態：內心抵觸物理；不愿意積極主動的參與到課堂活動中來；內心有自卑，不自信的因素存在。

二、如何提高農村物理教學質量

1.強化物理實驗教學，展現物理課程的特征。

物理本身就是具備實驗的特性，而實驗才是真正探究物理的重要途徑，因此，在農村初中物理課堂教學中，最主要的教學模式就是利用實驗的方法，為學生提供對所探究的物理狀態的感性資源，拓展學生的發現能力，并且讓學生具備一定的實驗能力，因此，教育工作者必須要重視并培養學生的學習興趣以及主動學習的潛力，利用強化實驗課的教學模式，讓學生能夠真正意義上把興趣轉化為學習的動力。

2.調動師生以及家長的主動性。

首先，學校必須要完善生源的問題，例如，可以利用家長以及家訪等多元化的模式來拓展招生，優質的生源可以在潛移默化中影響物理學習困難生，推動學生更好的學習物理，其次，家長必須注重學生的學習，激勵孩子，為學生合理的施加一些學習壓力，讓其可以化作學習的原動力。最后，家長和學校必須產生互動，共同承擔起教書育人的責任。

3.提升學生對物理的學習興趣。

（1）興趣是最好的老師，而良好的師生關系是提升學生學習興趣的基礎。學生的學習過程就是認知能力培養的過程，與此同時，也是與教育工作者溝通情感的過程。因此，教育工作者只有尊重學生，信任學生，認可學生，才能拉近與學生之間的距離，學生自然而然的就能對教育工作者所教授的科目感興趣。

（2）實驗是激發學生學習興趣最好的方法。在物理課堂教學中，實驗是最能集中學生注意力的方法。因此，教育工作中在實際教學中，必須多進行實驗的演示，為學生塑造物理實驗的教學情境。例如，在學習《杠桿》這一物理知識時，可以在新課程開始之前，先進行實驗的演示，運用生活中常見的剪子，撬棍等物體，告訴學生這些物體之所以能起到自身的作用，運用的都是杠桿的原理，這時，學生就非常好奇，認知欲望就會立刻被激發出來，從而更好的學習接下來的課程。利用真實的實驗現象為學生呈現物理的理論原理，能夠為學生留下深刻的印象。

（3）成就感能夠強化學生的學習信心。例如，大部分后進生對物理課程不感興趣，究其原因，不是他們對物理本身不感興趣，而是由于大部分學生都有心理陰影，在物理中沒有感受過成就感。因此，教育工作者必須要及時的為學生創設成就感的機會，尤其是當學生需要被幫助時，教育工作者要及時正確引導，并認可學生，鼓勵學生，重視學生的一點一滴成長，讓學生能夠從內心樹立對物理的學習信心，從而提升其物理的學習能力。

（4）幫助學生養成對物理學習的習慣。教育工作者在實際授課中，必須要不斷反思自身的教學質量，以達到教書育人的教學目的。首先教育工作者必須突破傳統的教學思想，強化對學生的正確引導以及學習技巧的教授，幫助學生建立學習的信心，突破自卑心理的作祟。如，在課下，教育工作者可以做針對性的交流以及輔導，掌握學生的實際情況，做針對性的教學方案。對于學習效率低，貪玩的學生，要在平時的談話中，逐漸引導學生改變對物理的看法。針對于學習能力較差，困難的學生，必須激勵他們，讓他們在課堂中可以多舉手發言，難以理解的問題必須多問，并對他們做課下輔導工作。對于作業的完成質量差的學生，就要為其耐心講解習題錯誤的原因，并讓其自己改正，讓其可以更好的提升學習效率。

總而言之，物理課程是一門具備實驗性質的科目，所以，教育工作者必須擔負起自身教學的任務，充分應用現有的實驗資源，幫助學生養成自主探究的好習慣，利用不同的教學方法，可以讓初中物理的理論知識更加具備趣味性，讓單一化的課堂教學內容可以變得更加生動形象，通過運用多元化的方法，能夠最大程度地提升農村初中物理教學的效率，從而為我國的社會發展培養一批優秀的人才。

[1]李登志.高效課堂下的物理教學[J].初中新課標，2010(2)．

[2]朱海軍.淺談初中物理的有效課堂教學策略[J].教育教學論壇，2014（3）.

[3]閆想明.提高農村中學物理教學的研究與實踐[J].物理通報，2008（3）.