高中物理探究式教學方法的探究

楊緒發

（湖北省十堰市房縣第二高級中學，湖北 十堰）

在現代教學方式上，教師更注重的是教學目標和教授知識的同時實現，所以往往容易忽視學生的內在需求，導致學生被動地接受知識。而探索性教學方法的運用能夠有效地結合師生自主探索的指導，最大限度地提高學生的思維能力。因此，探索性教學方法對高中物理教學具有重要意義。但目前教學方面仍存在諸多問題，所以教師需要在教學中不斷探索，根據學生的具體需求提出越來越多的反饋，探索出更有效率的探究式教學方式。

一、讓學生在概念學習過程中進行探究

為保證深入探索的順利進行，學生應牢固掌握物理概念，理解所學知識的界定。然而，物理概念通常是抽象和理論的。它們是對物理規律、物理現象和物理過程的總結，可以表現為事物的固有特征。由于許多概念比較晦澀難懂，且內容復雜，會導致學生認識不夠深刻。記憶力不強的學生，識字能力和物理實驗探索能力就會較差，而記憶力不夠強的學生，如果僅僅是靠死記硬背，就會在后期解決和學習中出現問題，他們將無法有效地進行概念性知識的學習。因此，將探究學習模式和概念教學相結合是非常有必要的。在這個結合過程中，學生不僅能夠理解概念的內容，還能理解概念的形成過程，然后掌握并有效地運用物理概念來解決實際問題。例如“洛倫茲力教學工作”的概念，教師可以從安培力的角度進行教學，首先讓學生進行比較分析，減少學生學習的難度，使其通過對安培力量概念的理解，總結洛倫茲力量的概念。

二、探究學習模式與法學教學相結合

物理學是一門重要的自然科學學科，無論是物理現象還是物理過程，背后都包含著必不可少的規律。高中物理教學中物理定律所占比例是很大的，如果不能讓學生分辨出它們的規律，有些學生就會產生困惑不容易記住。如果要提高學生對物理的認知水平，教師就必須根據探索式教學法的學習模式進行授課。例如，教師可根據教材內容調解教學過程，然后讓學生自主探究實驗設計方案，在此過程中，教師需要對學生進行必要的指導，幫助學生完善實驗，保證實驗的科學性、合理性和安全性，例如，在研究“楞次定律”時，老師可以讓學生研究和探索環路中通過的磁通量變化，感應電流的方向將如何變化，讓學生自己探索實驗，幫助學生記錄實驗結果，總結實驗規則。

三、探究學習模式與實驗教學相結合

實驗是物理教學中不可或缺的部分，物理知識的獲取取決于科學實驗。而傳統的教學，讓學生接觸實驗的機會較少，雖然教師可以進行一些實驗的示范，但學生對其經驗理解的不深，甚至容易產生依賴于教師的心理。因此，為了提高學生學習的自主性，教師應該為學生提供學習的機會。教師可以讓學生自主設計實驗計劃，然后讓他們對所設計的方案進行分析和討論。教師還要鼓勵學生積極進行創新，讓學生提出不同的意見和看法，以培養學生的科學精神和探索精神。在實驗結束后，教師還應引導學生總結實驗的優缺點，加深教學效果。

四、創造良好的研究環境

好的教學方法可以培養學生學習物理知識的興趣，保持學生的思維活躍，而創造一個良好的探究環境是實現這些的基礎。首先，教師可以通過語言的指導，切入學生熟悉的知識，幫助學生理解課程的難點。其次，探究活動完成后，教師應根據學生的探究結果作出正確評價其優點，對于一些有缺陷的地方也應給出創造性的意見和建議，以培養學生的內在動力。因此，創造一個良好的學習環境，給學生一個輕松的學習環境，學生就有可能參與課堂，教師就可以通過語言引導學生進行學習，也可以讓學生在長時間的學習中創造源源不斷的創新，這對未來的學習是非常有用的。畢竟，興趣是最好的老師。創造一個好的探究環境并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。創造一個良好的環境可以幫助學生培養良好的學習習慣，這對學生的未來學習和學習其他學科有著潛在的作用。

研究式教學模式是一種新穎的教學方式，對學生的自主學習和練習能力有很大的作用。但研究式教學不是普適模式，畢竟每個學生的需求都不一樣。這就要求教師在實際教學過程中不斷進行探索，從多方面、多層次著手探索問題，根據學生的需要和實際情況進行相應的教學設計，在學生探索物理概念的過程中，教師應幫助學生建立綜合知識體系和掌握物理知識。物理實驗是一個查詢的過程，在此期間，學生學習的主動性可以得到充分發揮，從而提高學生的實驗探索能力。